林长山 王峰 薛晨 熊中雄 韩沐霏

基于核心素养，主题教学以“主题·整合”的思维方式，用主题优化整合教学，形成了四种典型实践样态课程群。根据不同学段学生的心理特点和学习需求，四种典型实践样态的组织形式与学习方式等都有所不同。这里仅以五年级“立志”主题单元为例，具体阐释四种样态课程群的实践探索。

一、单篇经典教学

《詹天佑》这篇课文在北师大版、人教版、冀教版等多版本教材中均有采用，可谓经典；其表达上运用“典型事例”，可谓经典；其价值方面，体现核心素养的“家国情怀”，激励学生立下志向，可谓经典。

基于本课教学目标，在教学环节上，通过预学、共学和延学三环节层层深入。

1.预学：整体感知，聚焦立志

学生在自主预学的基础上可以清晰发现本文的总分结构，在此基础上，引导学生聚焦詹天佑面对外国的侮辱，毅然决然立下的志向：“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”此时，学生对于这句话还仅停留在“立志”的字面理解上。让真正的深度学习发生，还需要结合文本，发掘深层价值。

2.共学：整合材料，体悟立志

共学中，学生在与文本互动中，感悟、体验和表达“立志”主题。《詹天佑》写作上的最大特点就是运用典型事例。因此，要挖掘契合学生的生命成长点的典型事例，让他们从事例中感受詹天佑的爱国意志与行动。

学生在学习“勘测线路”时，可巧设三个环节。……