俞秉钧

一、背景现状

尽管“认识钟表”在期末考试中所占比例较小，但教师却还是不停抱怨：孩子小，生活经验不丰富。看着错误率节节攀升，只能通过题海战术，让学生熟能生巧！适逢笔者今年执教一年级，回想之前教学或辅导学生的过程中也碰到过一些学生对时间了解不够清楚，直至三年级做类似的时间计算也是错误较多，有的还错得很离谱。晚上偶然翻阅最近几年的杂志，发现专家们对此课的叙述也是百花齐放，各有争议。那么对于身处城乡接合部的学生来说，他们对时间的掌握情况又是如何呢？对此，笔者进行了现状剖析，并在此基础上提出相应的教学建议。

二、实施剖析

（一）部分素材展示

借助学生“心中的钟表”微型研究入手，从作品中看到，在学习这一内容之前，孩子对钟表并不陌生。因此，笔者从钟表各组成部分（形状、方向、表针、数字）“元素感知”和（时、分刻度、关键点）“内涵感知”两方面分析，从学生的前位知识（痕迹）中推测其既有经验，以便服务于后续教学。

（二）现状剖析

1.组成“表面元素”感知分析。

因本届一年级学生是学校自主招生，80%的学生在正规幼儿园经历学前教学，家长的素质普遍较好。从图1中，我们可以对比看到，学生在幼儿园大班下学期已经开始接触认识钟表的基本构造，能初步感知三针之间的关系，开始辨认整点、半点与学习时间的记录方法，60%以上认为钟表的形状是圆形的，但将近有61%的学生都在钟面上添加了具有儿童情趣的各种装饰品，这些无关因素将对教学产生不必要的影响。……