邓线平

BBC纪录片《中国老师在英国》引起较大反响，有人从中看到了中国教育的优点，甚至从中生发出爱国主义的情绪。有人从更广泛的角度反思基础教育的刻板与宽松。这种反思是有必要的，能开阔人们的视野，让人们在多角度的比较中，认清基础教育需要什么，该如何进行。但如果只是在刻板与宽松之间反思基础教育，显然离教育的本质还太远。刻板与宽松本就相对而言，它们也只是形式的不同，而基础教育的本质在于知识的传授与创造力的培育。

本文从知识的角度反思基础教育。基础教育的功能有两个，一是教育知识，二是培育学生创造力。单有前者，显然是不行的。知识也不等于创造力，一个有知识的人，不一定是有创造力的人。基础教育的刻板与宽松，背后反映的是知识的接受和创造力培育的不同，所导致的最终结果也不同。创造力天生与刻板、严肃教育不容，创造力源于知识的灵活运用。当然，宽松也不一定能培育有创造力的学生，学生的创造力需要有知识作为基础。

一个人接受基础教育的成功，是他未来走向成功的基础。基础教育固然要接受知识，具备牢固的知识基础，是接受更高知识的前提。一般来说，知识越多，学上得越高，成功的机会越大，为社会所做贡献大的机会也越大。

然而，基础知识接受有两种，一种是刻板地接受知识，它与灌输教育联系在一起，另一种是将知识接受与现实解释结合起来。这两者是不同的，知识有基础知识和高端知识之分，例如，中小学知识是基础知识，硕士、博士课程是高端知识。……