体验式教学在小学语文课堂上的运用，是对生本教育理念的贯彻与落实，它可以带给学生更多内发性和独特性的学习体会，让学生更加有效地理解语文课堂上的授课内容，从而提高课堂教学的精彩程度。

（一）创建丰富的体验情境，激发学生的体验热情

小学语文教师要结合授课内容以及小学生的心智特点，积极创建多样化的体验情境，将复杂化、抽象化的语文知识具体化、形象化，降低学生的学习难度，让学生可以积极投入到课堂学习活动中来，变被动学习为主动学习。如，在《迷人的张家界》的教学中，由于小学生的理解能力有限，单纯文字性的讲解很难达到理想的教学效果，此时教师可以通过与张家界相关的幻灯片播放、图片展示、视频资料播放等，对小学生的感官神经进行充分的调动和刺激，让小学生在课堂上可以全方位地感受张家界的魅力，这样不仅可以有效活跃课堂教学气氛，还可以让学生通过感官体验提高对文字的理解能力，促进学生语文素养的有效提升。

（二）积极投入个人情感，引导学生独立实践

小学语文体验式教学要求加强对学生语文学习情感的培养，需要保护好学生的好奇心，满足学生的求知欲，充分发挥学生在语文知识学习上的主观能动性。对此，小学语文教师应当有意识地拓宽语文教学领域，将语文教学多同学生的现实生活相联系，将更多的生活资料引入课堂，实现课内教学与课外教学的有效结合，引导学生进行更多情感体验、掌握自主学习的学习技巧。如，在小学语文《将相和》的教学中，很多学生都会被文中精彩的故事情节所吸引，但是如何让学生更加鲜明地感知人物特征却是教学的难点。对此，教师可以组织开展“角色扮演”学习活动，在对学生进行合理分组的基础上，让学生分别扮演廉颇、蔺相如等角色，对人物的语言、动作、表情等进行模拟和表演，这样可以让学生在主动实践中积极投入个人情感，提高了他们的感性认知能力，并在实践中不知不觉地对语文课本中内容进行了学习和消化，加深了对文章内容的理解与认知。

（三）多在阅读与写作中开展体验式教学

由于文字都是静止的，所以语文课本中的精彩和美感需要学生在有针对性的体验活动中才能获取。而阅读和写作无疑是开展体验式教学的有效途径。一方面，教师要引导学生进行声情并茂的诵读，或者让学生进行齐声的集体朗读，有时则让学生认真默读，通过多样化的阅读方式，有效培养学生的语感，促进学生语言思维能力的发展。在《春晓》、《村居》、《咏柳》等古诗词的教学中，学生只有多朗读，才能体会到诗歌中意境。另一方面，在写作教学中要加强学生的写作训练，让学生积极地投入真情实感。语文教师要有意识地引导学生多体验生活，多思考、多联想，提高语文知识的应用能力。

（四）运用多种教学手段，使体验形式多样化

体验式教学的内容与形式是非常丰富的，小学语文教师只有掌握多样化的体验式教学手段，给学生提供多样化的体验形式，才能保持学生对语文课程学习的新鲜感和好奇心，顺利达成体验式教学的目标。

首先，教师要通过游戏等教学手段，提高学生在语文课堂上的快乐体验，把学习、游戏融于一体，能有效地调动学生的体验情绪，激发学生的思维，让他们在游戏情境中自觉不自觉地体验语文学习的乐趣，促使他们发自内心地喜欢上语文。其次，教师要让学生在语文课堂上“动”起来。如组织开展一些小型的课堂演讲、辩论赛等，不仅可以增强学生的知识应用意识，还可以拓宽学生的语言思维空间，有效培养学生思维的严密性、逻辑性和系统性。再次，教师要提高自身的信息化素质，积极利用多媒体教学手段，如音频资料、视频资料、如幻灯展示等，让体验式教学课堂变得精彩纷呈，如将《乌鸦喝水》的寓言故事做成FLASH动画，就能够更好地吸引学生的学习注意力，增强学生的学习体验。

此外，为了充分保证学生在语文课堂上的主体性、开放性，要多组织互动式的教学，这不仅是一种重要的体验式学习方式，也是培养学生团队合作精神的一个重要形式，语文教师可以在教学实践中灵活开展生生互动、师生互动等合作教学形式，让学生在集体体验氛围下实现个人个性化素质的有效发展。

总之，体验式教学是小学语文教师构建精彩课堂、吸引学生学习注意力的一把利器，可以加快小学语文教学从传统教育模式向素质教育模式的积极转变，能充分激发学生对语文课程的学习兴趣，让学生真正感受到语文学习的价值与魅力。

潘新花，教师，现居江苏连云港。