在新课改背景下，面对新的教学环境，我们有些教师正处于两难困境当中，甚至陷入误区。这主要表现在两个方面：其一，面对新的教学环境，教师认为应当以新面貌出现，但又不能全盘否定传统教法，因而有些教师无所适从。其二，为了体现学生主体性，教师课堂上不敢过多指导，于是教师全身“隐退”。

陶行知说：“教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。”正因如此，笔者认为教师只有摆正自己的位置，充分发挥应起的主导作用，走出误区，课堂的教与学才能和谐，学生的主体作用才能得到更充分的发挥，课堂教学才能真正达到最佳境界，起到事半功倍的效果。

如何把握“教”与“学”的关系？陶行知先生有言“教学合一”，他的这一教学思想，既明确了教与学的一致性，也强调了师生的互动性，要求我们将教学的视角集中于课堂本身，关注课堂教学的每一个细节。

陶行知指出阅读要一字不宜忽，语语悟精神。教师的主导作用就体现在对文本诸多细节的分析把握，并引领学生去发现文本的精华。

如教授《林黛玉进贾府》，教师抓住细节预设问题：“为什么贾府这么富贵的地方，而贾政屋内的摆设都是半旧的？”学生通过品味，涵咏，讨论最终明白：全新，太过富丽，那是“暴发户”；……