课堂教学观察，是对课堂教学的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。课堂有效性教学观察，是围绕“有效”来进行，是为了通过课堂教学观察，总结经验，发现问题，找出原因，寻求对策，改进教学，以提高课堂教学的有效性。进行有效性教学观察，首先需要明确有效的基本标准。学科不同，具体标准也不一样。就语文学科来看，有效性教学的基本标准可以从以下几个方面来把握。

一、从教学目标上看：是否体现培养“语文人”的目标。

“语文人”应该是一个什么样的人呢？或者说“语文人”应该具有什么样的特征呢？浙江师范大学教育学院郑逸农教授认为：“语文人”的核心特征应该是具有良好的语文素养。而语文教学的目标就是培养和提高学生的语文素养。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文素养包括语言素养和精神素养两大方面。语言素养主要指对语言的积累、感悟、理解、运用的能力、方法和习惯；精神素养主要指人文精神和科学精神，如良好的情感态度、价值观念、审美情趣、文化品位和求真、质疑、探究、创新的品质等。就实际教学情况来看，一些语文课在教学目标上存在的不良倾向有：一是目标泛化，语文课成了无所不包的文化课，和政治、历史等课没有什么区别，凌空蹈虚有余，脚踏实地不足。……