生本教育的核心理念是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师教转变为主要依靠学生学。让学生成为课堂真正的主人，老师主要是组织引导学生自主探究学习。

一、生本课堂把学习的时间还给了学生

以前教学时，教师总想着在课堂上要有最完美的展示，课件制作要精美，教学流程要完善，教师语言要精彩，教师成为课堂的表演者、主宰者，学生只是课堂的被动接收者；教师教得不轻松，学生学得很吃力。生本课堂的理念是把学习的时间还给了学生。可以没有生动漫长的导入；也可以没有一张张精美无比的图片吸引学生的注意力；更不必让教案牵着教师的鼻子走——让孩子做课堂的主人，让孩子自主预习、自主识字、学会质疑、学会解疑。教师只是课堂的参与者，引导者。

教师按照学生的学情展开教学，以学定教。预习不到位，不急着讲新课；字词有难度，就给孩子时间学习；读得不到位，再读第二遍；疑难没解决，引导再读再悟……教师不再严格按着教案，老实翻着PPT，而是按照孩子的学习情况，一步一个脚印，这样，教学进度加快了，留给孩子的作业时间充足了，不再是教师满堂灌，孩子下课围着作业转的模式了。

二、生本课堂让每个孩子都有展示的机会

生本教育的核心理念，是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师教转变为主要依靠学生学。让学生成为课堂真正的主人。组内检查交流让每个学生的预习不再是一句空话，组长真正成为老师的助手；教师有针对性地检查让差生不再成为漏网之鱼；小组交流合作更是孩子展示自己的舞台，每个孩子畅所欲言，在互相学习交流中取长补短，共同进步；质疑问难让孩子有了表现自我的机会；相互解疑的过程就是相互学习的过程，学习不再成为同学们的负担，而是一种快乐的享受。

我发现，自从课堂方式改变以后，孩子们也在悄悄发生变化，从过去的被动学习变成了学习的主人，每节课发言的同学多了起来，每节课三分之二的孩子都有自主交流、自我展示的机会，课堂气氛一下子沸腾了起来，活力四射。知识的传授变得容易、快捷，孩子的表现欲、求知欲特别强烈，这种学习方式让孩子乐此不彼，生怕自己的表现不如他人，激发了他们学习的热情。

三、生本课堂让孩子学会了自主学习

把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，这要求学生对课文有一定程度的了解，有准备地进入课堂。所以，我着手教给孩子预习的方法，让孩子们按照步骤自主预习。山区的孩子大部分住宿，是不可能由家长辅导，因此我先引导示范，小组长督促检查；经过一段时间之后，孩子的预习能力加强，学会自己思考课文内容了。

小组合作学习是把课堂还给学生，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，做学习的主人，积极主动地去学习知识，变被动为主动。每个孩子学会了团队合作，学会了听取他人意见，发现自己的优点改正自己的不足，对现在的孩子来说，真是一件快乐的事情。

学贵有疑。在学习中，学生随时会产生疑问。在课堂中，我鼓励学生质疑问难，提出自己的疑问。问题由学生自己提出，最终由学生自己解答。教师只是孩子的引路人，让学生成为学习的真正主人。普通的问题相互解决；一般的难题小组合作，教师适当点拨；有争议的问题，教师不急于表态，让孩子们各抒己见，引导他们自读自悟。教师顺势而教，不牵着学生的鼻子按老师的思路走。不像传统教学那样，教师问到哪儿，学生回答那儿，学生只是机械地接受，没有真正去思考。

以前我总是自己设计好问题，认为自己把重难点罗列得很清楚，一节课下来，自我感觉很良好。可是学生提问后，我才知道以前自己好高骛远，是从成人的角度看待文中的问题，其实孩子思考的、理解的和我根本不一样。由他们提出来的问题才是他们要了解、感兴趣的内容。而他们的问题大多数情况就有本节课的重难点。这让我欣喜若狂。授人以鱼，不如授人以渔，教给学生学习的方法，让学生学会自主学习，才有助于培养孩子的学习能力。经过一段时间之后，孩子们课堂积极性提高了，自主学习能力强了，我也从孩子们的进步中感到了快乐。

在生本课堂中，令我感到困惑的是，怎样让学困生真正积极地参与到课堂而不是在老师或者组长的监督下被动的学习？怎样让孩子的质疑不是漫无边际？怎样让孩子的预习真正落到实处？怎么做才能让学生对学习感到快乐，而不是种负担？这些都是值得我们好好琢磨，好好去实践的。我相信，只要坚持不懈，真正把学习的权力还给学生，这些困惑一定会迎刃而解的。孩子们一定会爱上语文课堂，也能在语文学习中做一名自由翱翔的小鸟，高高地快乐地飞翔在语文学习的蓝天上。

王敏，教师，现居湖北秭归。