小学低年级语文是一门基础性学科，学好语文，打好语文基础对每一个人来说都是受益终身的，但是目前的小学低年级语文教学中，由于学生年龄较小，生活阅历很有限，对各种情感的体验不够深刻，于是他们认为语文知识非常的单调和枯燥，单纯地把语文理解为记生字写句子，因此就产生了一种厌倦和抵触的情绪。如何才能让低年级学生从这种错误的理念当中解脱出来呢？最好的方法莫过于让他们对语文产生浓厚的兴趣，俗语说“兴趣是最好的老师”，只有当孩子们兴趣盎然地投入到学习当中时，学习就变成了一种心灵的享受，变成了一种精神的需要。小学低年级语文当然也离不开兴趣的支撑。那么又该如何培养低年级同学学习语文的兴趣呢？笔者认为最好的方法就是教师在授课过程中使用快乐教学法，努力让孩子们快乐起来，即教师在传授知识的同时，应努力营造愉快的教学氛围，让学生积极地参与到学习当中，并在轻松、愉快的环境中体会到获取知识的快乐，从而完成从“苦学”到“乐学”的转变。

我国著名的大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习应当具有乐趣，只有在乐趣的刺激下，学习效率才会更高，收益才会更大。捷克教育家夸美纽斯也说过：“教学应该是一门使人感到愉快的艺术，它能使教员和学生全部得到最大的快乐。”“做为教师要和善而快乐地教育儿童，在没有殴打和哭泣的条件下，让孩子们喝下知识的饮料。”因此快乐教学法对于低年级语文至关重要，而这种方法也与新课程改革所提倡的理念和思想完全吻合。下面我就谈几点对小学低年级语文实施快乐教学的具体策略。

一、建立和谐平等的师生关系

在传统的教学理念中，人们认为“严师出高徒”，教师只有严格要求学生，用教师的威严武装自身，整天板着脸，寸步不离学生，学生的学习效率才会提高。其实这种理念恰恰泯灭了学生主动参与学习的热情和积极性，已经不适应新课程改革的主导思想。鉴于此，当今低年级语文教学中只有建立和谐平等的师生关系，创设轻松愉悦的学习环境，学生才会转变学习态度，从厌学逐渐走向乐学。而这种新型的师生关系的建立具体来说就是：首先作为老师要把学生看成是与成人一样平等的个体，他们有着自己独特的个性，有着不同的学习需求、心理和情感。因此，在教学中我们不能因学生小而包办代替一切，而是要尊重学生，将学生视为与教师平等的个体，加强学生的主体意识，从而缩短师生之间的距离，改善师生关系。其次，老师要理解学生，要明确学生之间的个体差异始终客观地存在着，每个班级既有品学兼优的学生，也有成绩相对落后的学生，但作为老师决不能一刀切，不能用同样的标准去要求全班同学，而是要以一种理解的态度去对待学生，学着换位思考，站在学生的立场上审视和解决一切问题。最后，老师要积极适当地鼓励学生，美国一位著名的儿童教育学家说过：“孩子都有一个十分明显的心理特征，那就是喜欢被称赞、嘉许和鼓励，而禁止、惩罚、抑阻等却很容易让他们产生逆反心理。”因此老师的鼓励对于学生非常重要，这能让他们感受到教师对自己的重视和期待，可以增强学生的荣誉感，从而提高学习的热情。

二、创设轻松愉悦的学习环境

学生良好地展现自我，就需要轻松愉快的学习环境，当他们的思维不被压抑，行动不被控制，一个个奇思妙想就会喷涌而出，好奇心和求知欲便会增强，他们也会心甘情愿的投入到学习当中，主动地接受教师传授的教学内容，自愿地与老师达成共识。因此，轻松愉悦的学习环境能够促使学生感到学习的快乐和幸福，让他们享受到语文知识带来的乐趣，让他们自由地奔驰在语文知识的广阔天地中，产生更加心旷神怡的情感体验。那么如何才能给学生创设轻松愉悦的学习环境呢？笔者认为：首先，老师应该把极大的教学热情贯穿于教学活动的始终，用自身的激情和活力去带动学生，用真诚的语言去鼓励和赞扬学生，让学生享受轻松学习的过程；其次，教师要保持愉快的心情进行上课，把微笑送给每一位学生，努力做到快乐教学、快乐上课，并用这种快乐的因素去感染学生，让学生也体会到收获的乐趣。最后，老师要增强自身的亲和力，努力让学生更加地亲近老师，更加地喜欢老师。所谓“亲其师，信其道”，只有让学生喜欢上老师，他们才会喜欢上这门课。

三、采用灵活巧妙的教学方法

在小学低年级语文课堂中，教师要想抓住学生的眼球，引起学生的关注，使他们主动参与到学习内容之中，最简单直接的办法就是要更广泛地使用各种灵活巧妙的教学方法，尽量让孩子们变得活跃高兴起来，让他们真正做课堂的主人。下面我就列举几种具体的教学方法：

1、巧设教学情境

在小学低年级语文教学中，我们要切实根据小学生的实际情况，结合具体的教学内容来为学生创设各种丰富、生动而形象的教学情境，如故事情境、生活情境、问题情境和多媒体情境，让学生能够将所学知识与具体的实物、场景、情感结合起来。例如在给低年级学生教授“蹲、依靠、严肃、喜出望外”等字词时，让他们做出相应的动作和表情，这样既可以加深对字词的记忆和理解，又能促进对语文知识的兴趣；再如学习《争吵》这篇课文时，我让班里两位男生扮演了文中的角色，用行动和肢体语言去体会作者复杂的情绪，从而懂得了友谊的珍贵。在课堂中使用这种情境教学法，我看到孩子们脸上都绽开了幸福的笑脸，他们的想象力更加丰富了，求知欲更加强烈了。

2、注重教学语言

小学低年级的学生正处于纯真烂漫的年纪，在他们的世界里到处都是童话，到处都是乐趣，那么作为一名小学低年级的语文老师，就一定要把握住孩子们的这种心理和习惯，在给他们讲课和与他们交流的过程中，尽量用孩子们的说话方式去说他们喜欢听的话，让他们认为老师就是他们童话世界里美丽善良的公主和英俊潇洒的王子。例如我在课堂中最喜欢举的例子就是光头强的故事，我会模仿他的方式去说一些他经常说的话，每当此时，班里的同学一个个都抱着肚子开怀大笑，当然在他们笑过之后，也就懂得了做人的道理。

3、将游戏带入课堂

西方著名的心理学家弗洛伊德认为：“游戏是由愉快原则促动的，它是儿童满足的源泉。”小学低年级学生正处于爱玩好动的年龄，他们对游戏情有独钟，因此在小学低年级语文教学中教师使用游戏教学法可以促使学生的情绪高涨，注意力持久和稳定。例如我在低年级语文教学中经常使用的游戏方法有：找朋友，即课前在卡片上写上不同的生字，上课时把这些卡片发给每一位同学，让他们去找各自的朋友，组成不同的词语，甚至组成一句话。此外，我还会使用猜字谜，成语接龙等游戏方法。将游戏带入低年级语文教学中更加符合小学生的身心特点和认知规律，而且有利于学生领会文字的魅力，可以进一步激起学生对语文知识的兴趣和热情，从而享受语文知识带来的乐趣。

4、展开适当的竞赛

小学低年级学生除了天真烂漫、好动喜欢游戏之外，他们还有一个明显的心理特征就是喜欢表现自我，并且都有一颗争强好胜不服输的心，那么小学低年级语文教师要想促进教学的有效性，就需要抓住同学们的这种心理，给他们表现的机会，让他们体会到获胜的荣誉感。鉴于此，在小学低年级语文课堂中展开适当的竞赛显得尤为重要了。我在教学过程中，这种竞赛教学法多使用于做练习的时候，我经常把孩子们分成两个小组，选好小组长，在小组长的领导下，让两个小组的同学以接力的方式去做同一类型的题，下面的同学加油助威，最后以做的又快又正确的小组为胜方。这种方式不但提升了同学们学习语文的兴趣，还有效培养了同学们竞争合作的意识和能力。

在小学低年级语文教学中，教师从自身出发，努力地建立和谐平等的师生关系，为孩子们创设轻松愉悦的学习环境，并在课堂上采用多种灵活巧妙的教学方法，使得孩子们体验到学习语文知识的乐趣，真正地把快乐教学法应用到教学实践当中，做到乐教与乐学的有机统一，这既是新课程改革对低年级语文老师的要求，也是低年级学生在求知过程中对老师的要求。因此，作为一名小学低年级语文老师，我必须把课程还给学生，让学生都动起来，让学生真正成为课堂的主人，让学生在参与中寻求快乐，在快乐中学习知识，让学生真正成为学习的主人。

陶文燕，教师，现居甘肃临夏。