新课程的改革更加注重学生主体作用的充分发挥，并在学生的探究性学习中，结合知识的获取，不断提升学生的语文素养。探究性学习的学习过程，往往从不同的角度，对各种问题进行多维度分析，实现学生自主学习能力和自主发现问题能力的提升。本文以《祝福》为例，对高中语文探究性学习策略做些总结和分析。

一、基于学生兴趣实施课前准备

兴趣是最好的老师，找到学生兴趣的切入点，实现现代化语文教学。

首先，教师课前准备阶段，就要做好教学设计，在《祝福》的教学过程中，对小说中的写作背景和主要任务进行充分了解，将相关的词语以及故事梗概划出，做好课文的初步感知。

其次，讲解鲁迅的相关资料，并引用鲁迅先生曾经说过的一句话，“悲剧是把人生有价值的东西毁灭给人看”。引导学生对悲剧进行思考时，引入小说《祝福》的课堂主体，走进祥林嫂的世界，对祥林嫂的悲剧生命轨迹进行探讨。

最后，让学生对一些悲剧性的故事进行讲解，并对悲剧性的主题观念进行分析。

二、优化课堂引入，构建探究氛围

课堂引入过程，主要是课堂的生成阶段，这一环节是探究性学习的重要环节。

首先，通过展示，在情境中导入，并在课前实施人物分析，展示学生的学习成果。加强学生沟通交流和文学常识的积累。通过课文第三段对祥林嫂的描述，透析描述者的写作感悟和心灵体会，激发学生的学习兴趣，更好地进入到文本的学习中。

其次，通过对文章各个环节进行整体的感悟和感知，结合阅读认知规律，理清情节结构，让学生独立思考。对自己的认识进行表达，实现一种思维的碰撞，培养自主合作学习习惯。

最后，对祥林嫂的人物性格、命运进行探究。通过创设场景，教师在课文的朗诵中，注重有情感地朗读，让学生对祥林嫂的表情以及乞讨的行为进行表演，这种学生参与的教学，能使他们对封建制度以及民族悲剧性有深层次的体验，能更好地感悟人生。

三、实施问题引入，提高学生情感体验

首先，问题引入，主要是结合问题引起一种探究性学习。如围绕祥林嫂的肖像描写，及对祥林嫂的再嫁描写，仔细品味人物命运变化，在层层的提问中，引人深入。祥林嫂第一次到鲁镇有着怎样的状态，其中的肖像描写是，脸色青黄和红红的两颊，模样较为周正。在后来的变化中，更是勤快耐劳以及脸上白胖。教师通过分析祥林嫂再嫁之后的变化及祥林嫂对命运的反抗，来引导学生思考祥林嫂的性格。

其次，教师引导学生深层次分析时，要结合祥林嫂第二次到鲁镇的肖像变化进行分析，通过和第一次比较，直观反映人物内心的痛苦和人生悲剧。仔细分析祥林嫂的表现，在不幸遭遇中，对祥林嫂的身心进行深层次的探究。作者在祥林嫂外貌描写中紧抓眼睛的描写，通过眼睛展现了祥林嫂的心理变化过程，形象而且生动。

最后，教师在《祝福》这篇课文的教学中，更要注重学生情感的体验和引导。通过将学生化身为祥林嫂这一形象，对祥林嫂内心最深处的情感进行体验，感受祥林嫂的心灵在一次次打击中一次次的受伤，最后一步步被逼上绝路，再结合当时的社会背景，联系人物和情节部分，实现情感的全面升华。

语文新课程中的探究是指学生积极主动地获取知识、认识和解决问题的重要实践活动。学生通过亲身经历和体验探究活动，不仅可以获得知识与技能，更重要的是能激发学习的兴趣，学习探究的方法，理解事物的本质，培养探究精神和科学的价值观，从而全面落实语文课程目标和提高学生的综合素质。探究式学习是一种全新的理念，它渗透在高中语文学习的全过程中，体现了新课程标准重视学生主体性的精神，传达出一种开放的教学观念。

魏勇，教师，现居甘肃通渭。