【案例背景】《兵法》有云：“虚则实之，实则虚之。”可见虚实之间是相互补充的。把这句话放在文言文教学中同样适用。在处理文言文本时，要虚实结合，既不能太实，死抠字词释义不放；又不能太虚，在文本大意还不理解的情况下就去分析文意，体悟情感。把文言文当作正常的文章来分析欣赏，万万不能把大家之作仅作为识词之用。在必修阶段，大部分教师都能朝这个方向去努力，但到了选修阶段，又原形毕露了。因为教学时间紧张，备课量大，不少老师上《史记选读》就是把文章翻译一遍，了解大致内容后，分析一下人物形象，草草结束。“史家之绝唱，无韵之离骚”被上成了古代汉语词典课。所以利用这次市公开课的机会，我想好好研究如何教《史记选读》，挖掘出它的魅力。

【教学设想】《滑稽列传》这篇文章文言字词的难度并不大，可以在上课前要求学生解决大部分的字词问题，带着问题进课堂。课堂教学时弱化字词释义，强化课文分析，紧扣字句品味，感受语境情境。围绕“滑稽”一词展开课堂讨论，通过分析滑稽人物“能言善辩”的具体表现，分析他们“辩”的方法，最后回到司马迁的评价“岂不伟哉”上，探讨这些身份低微的人能否称得上“伟”字，由表及里，深入文本。

【教学过程】首先，用一个问题引发学生兴趣：文章的题目该怎么读呢？学生根据书下注释，都认为读gǔ jī。老师提问：为什么不读huá jī？从读音辨析进入文章。

其次，重点研习淳于髡的片段，分析淳于髡是否符合滑稽（gǔ jī）的特点，他是一个“能言善辩，言辞流利”的人吗？……