高中文言文教学效率亟待提高。笔者在教学实践中发现，若教学切入设计得当，学生参与度会明显提升，教学重难点也易于突破，课堂效率也会显著提高。现将一些切入方法梳理归整，以期能够丰富高中文言文教学切入点的研究，从而进一步提升文言文课堂教学效率。

一、从文章题目切入

题目是文章的眼睛，从题目切入，也就抓住了文章的核心。比如《五人墓碑记》，笔者在讲授这篇文章时，直接从“五人”切入，设计了2个小问题：1.这五人是谁？从文中得知，这五人是“生于编伍之间”的平民百姓，并非达官显贵，也非商贾巨富；2.为什么张溥先生给这五人树碑立传？张溥何许人也？张溥，明代文学家，精通诗词，尤擅散文、时论。一个文学大家为平民百姓立传，这样的反差让学生立刻来了兴趣，这五人有何过人之处、惊人之举，接着轻松引领学生去探究这五人和富贵之子、草野之人、缙绅等人的对比。整个课堂从题目“五人”切入，又紧紧围绕“五人”探究。这样切入，一是把学生完全领进文本；二是教学流程紧凑，使课堂环环紧扣，重点突出，让学生在研读文本时有明确的抓手。又如《谏太宗十思疏》用“十思”切入，课堂围绕“十思”展开，很容易让学生理解这份奏疏的真正内涵。

二、从关键语句切入

《指南录后序》是文天祥为自己的诗集《指南录》写的序文，教学难点是让学生理解文天祥忍辱求生，将以有为的担当精神和爱国情操。通常突破本文教学难点的设计是让学生概括各层大意，或者教师根据各层大意来设计问题。……