一、“语感”教学的概念界定

语感，是对语言文字的一种感受能力。“语感教学”是利用学生对语言的直觉顿悟能力来进行知识传授的教学策略。这种教学方式，可以加强学生对语言文字的敏感性，熟练性，是学生对语言文字进行认知、理解、内化的一个过程。语感教学最早由夏丏尊先生提出，后来经过叶圣陶、吕叔湘等名家的深化、细化，与其他阅读教学方式相比，具有时效性，经验性的特点，能够迅速直接地将知识内化。正是由于语感教学的这类优越性，有许多中学老师开始重视语感培养对学生遣词造句的写作能力的提升。

语感本身是一种能力，但这种能力的培养离不开教师的训练，离不开学生的积累，因而被纳入到中小学语文教学中，并逐步凸显其优越性。语感能力对中学生诗歌创作能力的提升也有不可忽视的重要作用。诗歌，是一种寄托，更是一种情怀。孔子说：“不学诗，无以言。”早期蒙学教材中大多也是诗类文本。所以，培养学生对诗歌的兴趣，既是对自身的丰盈，也是对国学的传承。随着时代发展，诗歌已经逐步分流，形成了多种体式。古体诗，现代诗，散文诗，甚至还出现了“梨花体”一类的口语诗。对学生的“诗意”情操的培养也是十分重要的。

二、诗歌的特性决定了语感培养的可能性

1、语言凝练，便于记忆。诗歌具有短小精悍的特点，并且可以承载丰富的情感和内容，譬如杜甫《登高》，仅首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，短短14个字就承载了6个意象，不累赘，不繁琐。……