面对作文，学生哀叹不已；枯燥之文，教师批阅痛苦不堪。学生生活越来越幸福，作文却越来越难写。我们认为，从“生活”入手，采用多种方式，努力激发学生对生活敏锐的观察能力，就能使他们痛快作文。

一、狠抓素质训练

快速作文训练的中心是“快”，这种训练是在学生具有一定的写作基础和掌握了一定的写作技巧的基础上求“快”、求“好”的训练。因此，我每接手一个班，首抓基础训练，以求达到下列目的：

（一）培养写作情感，提高写作兴趣

只有当学生对写作文产生了兴趣时，快速作文训练才会有成效。学生认识了快速作文的必要性，他就会对作文产生兴趣。教师激情引导，如“活动作文激趣”，“功能作文拓展”，因生活需要服务于生活。当然教师出作文题要紧贴生活，与时代同步。命题要尽量新，能激发学生的写作兴趣，使学生有话可写；教师要常写作，下水作文能让自己与学生有共同语言，指导学生的作文也就不飘忽而接地气了。

（二）敏于观察生活，积累写作材料

《语文课程标准》强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”只有经过细致观察，透彻了解要写的事物，写出来的文章才会真切、生动。如鲁迅先生描写“百草园” ：“不必说……也不必……单是……”第一个“不必说”写了“菜畦”“石井栏”“皂荚树”“桑葚”；第二个“不必说”写了“鸣蝉”“黄蜂”“叫天子”。有静有动，各具情态。一个“单是”，引出了“泥墙根一带”的“无限趣味”。如果作者不对“百草园”进行细致观察，不熟悉“百草园”中的布局及园内的各种动植物，是绝对写不出这样优美的文字的。

好文章的作者往往看到生活与众不同的一面，且有深刻的思考。正如北京八中的连中国老师说的“心不到的地方，笔也不会到”，好的作文就是要“情溢、思矗，志扬”。我的学生李聪写了一篇《罚站》，“也许，好的作品就是要站着读，用崇敬的心读，才能品尝其中的美味。我坐着读书一久，总要站起来一会儿。不是妈妈罚我的站，而是我习惯了。”以独特的视角，让人耳目一新。

（三）善于学习语言，丰富作文词汇

如果学生语言贫乏，写作时搜索枯肠也找不到一句恰当的话来表达自己的意思，往往写了涂，涂了又写，就无法提高写作速度。因此，写作语言的训练和词汇的积累是十分重要的。书读得越多，背得越熟，作文就会越通顺，语言就会越有文采，不会老说口水话。学习群众生动活泼的语言，克服学生腔。积累词汇，词汇丰富，写起作文来就能得心应手，速度也就快了。我的学生于煊写了一篇《走错门》，“窗外的樱花开了，热热闹闹的，像轻云一样美丽。语文老师布置了一个作文，题目是《走错门》，字数八百。他顿了一下，我有走错门的经历吗？走错门了吗？琴音，不连贯的琴音似乎又在耳边响起，他提笔漫写，一串红开了，樱花开了……”以积累的素材，调侃的语气，40分钟便快速成文。

二、巧抓思维训练

学生书写能力的高低直接影响写作速度。因此进行快速作文教学，必须强化书写能力训练。要求学生养成良好的书写习惯，把字写得清楚、规范。临摩字帖，背帖仿写，阶段竞赛。坚持不懈，会收到良好的效果。

要想学生快速作文更需思维快速。快速思维要求学生在分析、综合、比较、抽象、概括和具体化的整个思维过程中，具有广泛性、独立性、敏捷性和创造性。一见到作文题能立即做出反应。经验告诉我们“审题、立意、谋篇、布局”的过程不要超过五分钟。可经常训练：（1）组织辩论。课堂学生和老师唱“对台戏”，课外学生们争论问题。争得面红耳赤的时侯，也就是思维最敏捷的时候。（2）抓想象、联想。回归生活过程，离不开想象、联想、幻想等形象思维活动。可组织学生参观、访问，写回忆录。

如《背影》车站送别：“我看见他戴着黑布小帽，……我的泪很快地流下来了。”通过对父亲外貌、动作的描写，表现了父亲的爱子之情。这种感情，不是别人用语言表达的，而是作者亲眼目睹、亲身感受到的。因此“我的泪很快地流下来了”。学生作文一样，自己熟悉的则写得好。“妈妈笑了，那条痕迹却似一只凤，在生动的舞蹈。妈妈以后随意多了，她不怕给我们看她‘天使的吻’，不怕给别人看‘天使的吻’了，也不再浪费时间‘臭美’了。别人还是一样的看她，妈妈自信了。”我的学生刘芳写了一篇《喜欢臭美的人》，以俏皮语言，快速成一篇理趣皆备的好文。

何友成，教师，现居重庆云阳。