教师在教学的过程中必须选择一种高效的学习方法提高学生写作兴趣和能力，而小组合作学习就是一种较好的语文写作教学形式之一，这种教学方法能够提高学生写作学习的积极性，有效促进学生写作综合能力的提高。本文主要分析高中语文写作教学中小组合作学习教学模式的有效应用。

一、小组合作学习在高中语文教学中应用的必要性

小组合作教学是素质教学理念下衍生的一种新式教学模式，能够调动学生学习的积极性。小组合作教学应用于高中语文写作教学中具有重要的意义，首先这种教学方式把写作的主动权还给了学生，教学过程中强调学生的主体作用；其次这种教学方法拓宽了学生写作素材获取的渠道，能够帮助学生积累写作素材；再次能够积极发挥团队写作能力，培养学生具有合作精神，而且有利于学生在学习过程中得到均衡的发展。

二、高中语文写作教学中存在的问题

（一）写作教学理念落后。在实际教学过程中高中语文写作教学仍然停留在传统教学思维模式下，这主要表现在教师仍然将教学的重点放在理论教学方面，教学过程中不注重学生的主体地位，教师依然将教学重点放在写作构思、开头、结尾等程式化教学指导上，容易形成作文“八股”形式，不利于学生写作水平的提高，久而久之容易将语文写作教学引入死胡同，阻碍学生思维的发展。

（二）写作教学计划性差、质量低。写作教学是语文教学的重要组成部分，写作教学看似简单但是实际难度比较大，教师在教学的过程中很难较为理想地实施教学。有些教师在教学过程中可能会将写作当做一种任务去完成，任务完成以后教师可能就会懈怠写作教学。这种教学方式不仅难以提高学生写作积极性，反而会降低学生的写作兴趣，使学生更加厌恶写作。

（三）作文评改不到位。高中写作教学中，教师需要对每位学生写好的作文进行耐心的修改，找出学生作文写作中出现的问题，然后对学生存在的问题实施针对性的指导。但是实际上教师对作文的批改和讲解却往往不够仔细。比如教师在写作批改中分数没有明显的区分度。由于写作批改量比较大，教师可能并没有给学生针对性的批语，学生拿到作文后很难知道自己的作文问题究竟在什么地方。

三、高中语文写作教学中小组合作学习实施的措施

（一）充足的课前准备。在高中语文写作教学中实施小组合作教学模式并不是将写作任务分配给学生后就万事大吉，事实上合作教学的开展必须依托教师做好充分的课前准备工作和相应的教学计划。教师在教学的过程中要按照一定的方法将学生分成若干个小组。具体的方法是：首先要注重作文的选题，按照学生的实际情况掌握好选题的难易度，以便使学生在讨论的过程中能够顺利地理解各种素材，保证讨论的顺利进行。教师在讲解之前要充分地了解每位学生的写作学习状况，结合学生的兴趣爱好进行合理的选题。另外，教师还要注重学生分组的科学性和合理性，在划分小组的过程中尽量将作文水平高的学生和作文水平低的学生分到一组，这样能够使学生最优搭配，促进学生写作水平的均衡提高。

（二）积极调动学生的讨论热情，激发学生写作兴趣。兴趣是提高学生学习的最佳方式，所以教师在写作过程中要注重小组合作教学方式的开展，培养学生合作精神，激发学生写作兴趣，从而提高学生写作水平。在教学过程中教师首先将写作能力好的学生与写作能力差的学生分到一个小组内，这样能够使学生之间互相取长补短，让学生参与到写作讨论中，调动害怕写作的学生积极性，使每位学生都能够积极地参与到小组讨论中，使他们在讨论的过程中查漏补缺，潜移默化地提高写作水平。其次是各个小组讨论完毕之后，教师要让小组成员积极交流自己的看法和意见，并且让其他小组的成员进行评价，通过这种方式能够提高学生学习竞争力，活跃学生思维，整体提高学生写作水平。

（三）提高作文评讲质量。教师可以在讲评课前选取比较有代表性的作文片段，组织小组进行积极的讨论，并要求学生在讨论的过程中找出存在的缺点和优点，学生讨论完毕后，教师要给出针对性的意见。作文评改完成之后，教师要将学生的作文发给每个小组，进行小组之间的评改，小组评改也要写好评语和修改意见，帮助改正。其次作文的评讲要根据学生的兴趣爱好实施，比如选读优秀作文，通过各种评讲方式激发学生学习主动性和积极性，为学生提供更多的写作素材，培养学生有感情、有思想地进行写作，实现语文写作能力的提高。

总之，语文写作教学中应用小组讨论合作学习方式能够有效调动学生写作兴趣，提高学生写作积极性，拓展学生写作素材，提高学生写作水准，促进学生语文写作综合能力的提高。

赵江满，教师，现居甘肃通渭。