作文难教、作文难写、作文难改，是我们语文老师在日常作文教学中遇到的三个拦路虎。无论是人教版，还是苏教版、沪教版，教材中都没有关于写作教学方面的系列训练内容。有的只是写作片段的要求，或大纲写作要求，或是中高考作文评分说明。

对于作文教学，教师就像盲人摸象一样，摸不着头脑。有的也只是局部探究，没有整体的计划和安排。最常见的情况是一学期规定几篇大作文、随意布置几个题目、简单提一下要求、写几句总评语、打一个分数就算了事。至于应该出什么题目、如何写作、又如何修改和批阅，都是自己说了算。作文之于语文而言是极困难又极重要的，但教材上却避而不谈，或淡而化之，在这方面不能不说是一个缺憾。

对于学生而言，一听说写作文头就大。看到题目，就两眼望青天，不知从何下手。一篇作文，从布置到上交，有的同学能当场完成，有的同学可能就要拖他个一周两周了。催作文就像催命一样，真是可怜我们的学生了。作文难写，就不言而喻了。

成品或半成品的作文上交之后，最头疼的就是老师了。怎么改？是摆在老师案头的一大难题。优秀的作文不乏有之，但少之甚少。有的书写、卷面等基本要求就不过关；有的连一件事都记不清楚；有的是记流水账；有的写的不知道是什么文体，想到哪里就写到哪里。学生的作文水平参差不齐，给老师批改作文和教学也带来了不小的困难。

针对这种现状，如何破解这些难题，我认为我们的作文教学需要老师们真正地蹲下身来教学、静下心来思考。

蹲下身子来，就是要大家从基础做起，从学生的实际情况出发，从我们教学中遇到的实际困难入手，去研究作文的教法和学法。而不是盲目的、无序的、拔高标准地进行作文教学。

首先是教他们作文的基本功。如书写、标点等基本要求应及早落实。字，是人的脸面，也是作文的门面。一手漂亮的好字，就是一幅优美的作品。它会首先打动读者，感动老师。这一点，我们有些教师不太注意，总是埋怨学生书写不好，卷面一塌糊涂。究其底，或许是我们没向学生提出要求，没有注意它的重要性，抑或是没把它作为平时作文评价的标准之一。再者，是标点。乱用标点，或一逗到底的现象总是会有的，不能小觑。这些基本素质应该从低年级抓起，或者从自己教写的第一篇作文起就要高标准、严要求，彻底解决。不怕作文内容不好，就怕作文写得再好没人看。实际上，每年的中考、高考的学生作文因字受损的情形比比皆是，岂不可惜！当然，病句、字数等基本问题也要循序渐进，逐步解决。

其次，出好作文题，调动学生写作的欲望。如果作文题目设置了障碍，学生的审题就会出现问题和偏差。比如，“一件难忘的事”“我的妈妈”，这些题目，一目了然，不会出现问题。但像“路”“这也是一道风景”等题目，比喻性很强，学生就容易理解有误，导致作文跑题、偏题。甚至如“梦想”“再回首”题目过大过空，学生摸不着头脑。俗话说得好，“题好一半文”，题目出的好，便是学生作文成功的一半。难怪中高考作文在题目上绞尽脑汁，既要符合“审题不设障碍”这个原则，又要不脱离学生实际，让学生有话可说。如，“其实我在乎”、“不止一次，我努力尝试”、“这里也有乐趣”、“跟我学”“原来，没那么简单”、“期待你的夸奖”等题目，学生一看就能触动他们的情感，这种题目，还需要学生冥思苦想吗？一肚子的话，一大堆的素材等着让他来说、等着他来挑选呢。所以，在教学中，我们尽可能地出那些既有激励性，又有文学性，更能触动学生心灵的题目，不仅能让学生喜欢写，还能让他们写出佳作来。当然，出题目也要根据年级段有梯度地进行。

其三，一字一句改作文，给他们“真金白银”。我们常见的评语是非常概括的，诸如，内容不具体、描写不生动、结构不完整、语言不精练等之类的话。这样的评语学生看不懂，久而久之，也不想看了。我们在批阅学生作品时，何不把要修改的内容作好圈划和旁批？边阅读边写修改建议？从字、词、句、标点到内容、篇章结构、语言等方面，有什么，提什么。学生看了会倍受启发，也知道自己到底存在什么问题了，怎么改了。教育改革家魏书生在其《教学工作漫谈》中谈到作文修改时，就把作文评价细化分为错别字、标点、病句、字数、内容、语言、结构、写法等10个方面进行教学，可谓用心矣。

蹲下身来批阅，就是要老师耐着性子，守住寂寞，帮助学生从点滴开始修改。这样我们才能真正地帮助学生，也更清晰地去发现学生作文中存在的问题，为今后的指导打下良好的基础。

最后，指导好学生阅读和写好读书笔记，过好积累关。写好一篇文章，没有大量的阅读和积累，那就是缘木求鱼或杯水车薪。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“厚积而薄发”、“读书破万卷，下笔如有神”是古人留给我们的写作宝典。

阅读名著，是最好的选择。读一本好书，就是与一位智者对话。我们可以按照教科书的编排内容，每一学期给学生开一个阅读书单。比如：

预备学生可以读：《安徒生童话》《西游记》《城南旧事》《冰心诗集》等。

初一学生可以读：《鲁滨逊漂流记》《海底两万里》《汤姆索亚历险记》《杜甫传》《李白传》《朝花夕拾》《芒果屋的小街》《新编文言文阅读》《世界神话与传说》《男生贾里》《女生贾梅》《昆虫记》《老人与海》《名人传》等。

初二学生可以推荐：《三国演义》《古文观止》《中国人史纲》《舒婷文集》《席慕蓉诗歌集》《金庸传》《简爱》《莫泊桑短篇小说选》《欧亨利短篇小说集》《契诃夫小说选》《福尔摩斯探案全集》《克雷洛夫寓言全集》《安妮日记》《金银岛》《奔向荒野》等。

初三学生可以推荐：《诗经》《水浒传》《红楼梦》《儒林外史》《聊斋志异》《史记》《普希金诗选》《巴黎圣母院》《骆驼祥子》《林家铺子》等。

这样有计划地安排阅读，之后写写读书笔记，或是开开读书分享会，就有可能把我们所接触到的古今中外的文化经典，比较有重点地阅读一遍。有了这些精粹的语言文字的积累，学生的作文就会发生一个质的变化。

读、写、评、改有机地结合在一起，相互促进，写作才能奏效。只读不写，仍然不会写；只写不读，写作是肤浅的。这两种情形都不行。认为作文是改出来的观点，也是片面的。

总之，作文教学，是一个慢功夫。急不得，也快不得，需坐下来慢慢地去研究、去雕琢、去品味。就像熬汤炖猪蹄一样，越是肯下功夫，这些基本功、基本技法越是锤炼的愈纯熟，作文教学也就会得心应手。

梁新兵，教师，现居上海浦东。