“大语文教育”观认为，语文教育是以人获得更好的身心发展为基点的，不仅在于帮助学生更好地进行语言表达，同时还应帮助学生形成良好的思维方式，培养美好健康的情感与心理认知，完善和提升学生的自身人格与人文修养。美国心理发展学家霍华德·加德纳提出的“多元智能”理论，允许对课程设计做出不同的尝试，各学科的课程设计可以打破学科界限，进行相互渗透和整合，而跨学科课程方案便在这种理论下应运而生。

一、跨学科语文教学的必要性和可能性

近年来，中外教育部门都开始有意识地淡化专业界限，设置了越来越多的交叉学科。在这样的大趋势下，基础教育理应逐渐向高等教育靠拢，加强各学科间的联系和整合，提高学生学习效率，培养适应时代需求的综合性人才。因此，可以说跨学科学习是新时期教育发展和课程改革的必然趋势。

语文学科是一门综合性很强的学科，它涉及人们日常生活的方方面面。那么通过其他学科来学习语文当然也是可能的。同样，语言文字也是其他各学科知识的载体，各学科教材可以说都是用语言写成的，那么学习各学科知识的同时应该也都能学习语文。换言之，各学科知识的获得可以说是以语文学习为基础的，而反过来，各学科的优秀教材也都可以作为语文教学的素材。所以说，语文学科与其他各学科的整合学习是具有现实可能性的。

二、跨学科语文教学的学科整合方向