【摘 要】当下的作文课堂教学存在诸多问题，如何使之常态化、科学化实施？本文重点讨论作文课堂教学需要做到的三个坚持，从学生主体地位确立、课堂教学过程设计、“写”“讲”关系平衡三个方面展开论述，以期给语文教师实现高效作文教学带来一定的参考。

【关键词】作文；课堂教学；三个坚持

【中图分类号】 G633.3 【文献标志码】 A 【文章编号】

【作者简介】王星，江苏省太湖高级中学（江苏无锡，214125）副校长，江苏省首批学科优秀青年教师，江苏省基础教育课程改革先进个人。

长久以来，作文的课堂教学一直处于相对“放任自流”的状态。虽然《普通高中语文课程标准（实验）》中在“表达与交流”部分设计了作文选修模块，但因受限于教材和课时等条件，多数学校的作文课堂教学表现出了随意性、临时性、无计划性的特点。显然，这不符合语文课堂教学的总体要求，语文教师需高度重视作文的课堂教学，并通过“三个坚持”，来全面提高学生的写作能力，真正培养学生的语文素养。

一、作文课堂必须坚持学生的主体地位

学生是作文课堂学习的主体，作文课应处理好“教”与“学”的关系。作文的课堂教学，如果过分强调教师的主体地位，必然会陷入两种不好的倾向。一是过分强调教师的作用，认为只要教师“教”，学生“学”的效果就必须非常明显。基于这个理由，一般会将作文教学“去教学化”，认为与其将大量课堂时间花费在作文教学上效果不明显，还不如将大量时间运用到知识性内容的巩固复习上，从而随意减少作文课堂教学时间甚至取消作文课堂教学。……