张人利

上海市静安区教育学院附属学校校长，上海市“后茶馆式教学”研究所所长，上海市特级校长，华东师范大学特聘教授，教育部中学校长培训中心兼职教授等。享受国务院特殊津贴，获全国“五一”劳动奖章。撰写《聚焦有效教育十年》《构建学校德育课程体系的研究》等专著，发表论文百余篇。

教学，特别课堂教学，是所有校长、教师关注的一个领域，但能产生较大影响的教学改革似乎并不多。上海市静安区教育学院附属学校推出后“茶馆式”教学的数年间，就已在上海和全国产生了一定的影响，主流媒体多次报道，市教委还在学校专门召开全市现场会，推介后“茶馆式”教学的相关内容，我们接待来自全国20余个省份的教育同仁。2014年，后“茶馆式”教学荣获国家级教学成果一等奖。而且，美国《纽约时报》、新加坡《联合早报》等对此也有报道，学校教师曾应邀为新加坡、澳大利亚、泰国等国家和地区教师讲学。为什么后“茶馆式”教学会有如此的影响力呢？

一、提炼教学改革的共同方向

1.各教学改革的相同本质

教学既有学科研究，又有对人即学生的研究。以对学生的研究为视角来归纳日常课堂教学弊端，成为研究的逻辑起点。我们可以发现：（1）总体上，教师讲得太多，但绝大部分教师并没有认识到自己讲得太多，常常把自己的讲解作为学生学习的唯一途径。（2）暴露学生学习中的问题不够，解决更少，教师仅仅告诉学生什么是正确的，没有关注学生是怎么想的。……