董玮玮

内容摘要：随着学前儿童英语教育研究的不断深入，师资建设问题已成为制约学前儿童英语教育能否顺利有效地开展一个关键，对学前英语师资的培养研究也越来越成为人们关注的焦点，本文以学前教育专业（英语教育方向）的学生为主要研究对象，针对学前英语师资建设问题进行研究，分析幼儿英语教师需要掌握的基本技能，探讨幼儿英语师资规格，寻求幼儿英语教育师资职业技能的培养方法。

关键词：学前教育 英语教育 师资培养 职业技能

随着全球经济化的发展，英语的重要性在中国越来越得到人们的重视。英语教育不尽加入了小学教育的体系，幼儿园开设英语教学也早已不是新鲜事。目前全国各地大中型幼儿园几乎都设有英语课程，因此，建立一支专业化的幼儿英语教师队伍成为这些双语幼儿园亟待解决的问题，也是提高幼儿园英语教学质量的根本保证。但学前英语教育研究在我国尚属起步阶段，目前没有统一的管理评估、评价体系，缺乏理论研究和指导，幼儿园英语教育师资培训更是缺少规范化管理。

一.学前幼儿英语教育师资现状分析

目前幼儿园担任英语课程教学的师资主要包括以下3中情况：本园中文教师，外聘英语教师以及外籍教师。本园中文教师多是幼儿师范学校毕业生，学历为中专或大专程度。但由于以前的中等师范学校基本未开设专业的英语课程，因此“幼师”毕业的教师英语基础普遍较薄弱，在教学中常常只能用汉语来解释，给孩子提供学习和模仿的机会较少，难以实现真正意义上的双语教育环境，因而不能满足幼儿园双语教育的要求。

外聘英语教师和外籍教师的英语基础比中教幼儿园教师扎实，能给幼儿提供良好的示范，但并不是所有人都了解幼儿教育的特点。大部分英语教师和外籍教师只是把英语当作一门学科来教，脱离了幼儿语言教育的原则和目标。同时，在教学内容的选择上、幼儿接受程度的把握上、教学方法以及活动组织方式的安排上，也常有不当之处。甚至在一些幼儿园里很多外教并不具备幼儿教师经验，没有从业资格。让他们承担幼儿双语教育，无疑对幼儿的健康发展是不利的。

二.学前幼儿英语教育师资资格标准研究

一名合格的幼儿英语教师除了需要具备教师必备的一般素质技能外，还需兼备幼儿教师与英语教师的专业职业素养，具体体现在：

1.幼儿英语教师需要具备扎实的英语语言基础

幼儿园的英语教学以听说训练为主，重点要培养幼儿学习英语的兴趣以及初步运用英语进行日常交际的能力。因此纯正的英语语音是一名合格的幼儿英语教师必备的专业基础。试想，如果老师的发音都不准确，教出来的孩子又如何能讲纯正自然的英语呢？

2.幼儿英语教师需要具备丰富的幼教知识

首先，幼儿英语教师应该梳理正确的幼儿教育观。幼儿是祖国的花朵，是民族的未来，应当全面发展，具有高尚品德和创新意识的综合型人才。作为幼儿教师，应该怀有强烈的使命感和责任心，了解儿童，尊重儿童，热爱儿童。在教育过程中要努力充分发挥儿童的积极性、主动性及创造性，循循善诱，鼓励幼儿进步。其次，幼儿教师应该有热爱生活、追求健康、愉快生活的精神面貌。苏霍姆林斯基曾经说，“在学校里，知识是不可能冷冰冰地、毫无感情地从一个脑袋装进另外一个脑袋的。”因此，幼儿教师要能够始终以积极向上、饱满热情的心态对待工作。此外，幼儿教师还要有较强的沟通与写作能力，能够与家长、幼儿园、社区建立并保持良好的合作关系，并能够控制和调整自己的情绪和态度。这些都是幼儿园教师应该具备的健康心理素质。

3.幼儿英语教师需要具备英语教学的组织、实施与课堂管理能力

幼儿英语教师应具备较强的教学组织与实施能力，要会利用幼教理论知识将所学的英语教学技能运用到工作中，能唱、善跳、会画，会制作、善表演，能够熟练使用体育教学法、音乐教学法、数学教学法、语言教学法、科学教学法、美术教学法等六大教法进行幼儿英语教育教学，为幼儿营造良好的英语学习氛围

三.学前幼儿英语教育师资培养模式探析

著名教育家陶行知先生曾提出“从实际出发”来培养幼教师资的观点。他根据当时的社会实际，提出了培养幼教师资的途径：一是利用本土资源，“训练本乡师资交到本乡儿童”。二是创办幼稚师范学校。他所倡导的“做中学、学中做”的概念对今天幼教师资培养的总体设计仍有重要的指导意义。

根据前人及国内外先进的培养理念，合格幼儿英语教育师资培养的方式应从一下几点着手：

1.幼儿英语教育师资的职前培养

幼儿英语教育师资的培养应该通过正规的高等院校来实施。通过高校幼儿英语专业培养的毕业生才是具有专业素质的幼儿园英语教师。这就要求高职高专类的职业技术学校积极开展幼儿师资专业或学前教育专业的体系改革，建议开设包括通识教育类课程和专业类课程，同时应该特别重视实习实训教学的开展。抓好教师的理论水平与实际技能，坚持课程体系的理实一体化，重视学生可持续发展能力的获得。这样通过课程的学习，学生不仅能够掌握基本的幼儿教育理论和技能，同时也能够系统学习幼儿英语教育专业的课程，具备幼儿英语教学的能力，这样，学生毕业后就能够较快的胜任幼儿英语教师岗位了。

2.现有幼儿英语教师的职后培训

A.对幼教专业毕业的幼儿英语教师进行职后培训

幼教专业毕业的幼儿英语教师，具备比较丰富的学前教育理论知识，但没有经过英语专业知识与技能的训练，在英语语言面貌与英语教学技能方面尚有欠缺。对这部分教师可通过聘请专家或高校专业英语教师来进行培训的方法，提高其英语语言基础及英语教学水平，使其掌握新的教学方法和英语课堂教学设计。

B.对英语专业毕业的幼儿英语教师进行职后培训

英语专业毕业的幼儿英语教师具有较好的英语语言素质，且具备丰富的英语语言知识，但是，这些教师缺乏基本的幼儿教育学、心理学及幼儿英语教学理论知识。对这部分幼儿教师应充分调动其主观能动性，鼓励其自学成才幼儿教育的相关知识，可聘请学前教育专家、有经验的幼儿英语教学专家利用业余时间对其进行培训，使教师掌握符合幼儿语言学习规律的教学方法与教学手段，能够运用幼儿游戏组织教学，积极地调动孩子学习英语的兴趣。

C.利用科研及教研活动提高现任幼儿英语教师的教学水平

幼儿英语教育科研及教研活动是提高幼儿英语教师教学能力和教学业务水平的有效方式。科研活动的开展可以加深幼儿英语教师对幼儿英语教育理论和教学实践的认识与理解，并及时了解幼儿英语教育的最新动态。教研活动的进行为教师提供了互相交流学习的机会，如学习幼儿英语教育理论、更新教育教学理念的研讨，教学内容和教学方法改革的研究，观摩教学、集体备课、评教评学、教学检查等等，教师们可以取长补短，共同提高教学与科研水平。

四.结语

学前期是儿童语言发展的关键期，幼儿英语已成为幼儿园课程不可忽视的重要组成部分。培养大批的幼儿英语师资是适应学前语言教育的时代要求，是做好学前教育教育必不可少的前提之一。为了幼儿的健康全面的发展，我们应该重视幼儿英语师资的培养，推动幼儿英语教育的发展。

参考文献

1.孙华.谈幼儿英语教育中存在的问题及对策[J].辽宁师专学报（社会科学版），2008，56.（2）：80-81.

2.单迎春.学前教育英语教育[M].北京：清华大学出版社，2013.

3.叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.

（作者单位：河北外国语职业学院）