江苏 黄晓霞

组建“三人互赖型合作学习小组”突破高中写作教学困境

江苏 黄晓霞

针对高中写作教学存在的素材积累、水平提升、修改评价等困境，该文在阐述三人互赖型合作学习小组内涵的基础上，以议论文写作教学为例，从组员互赖积累素材，破除写作前期困境；组员互赖攻关升级，破除写作过程困境；组员互赖评价修改，破除写作后期困境三个方面就组建三人互赖型合作学习小组，破除写作教学困境作探讨。

高中语文 写作教学 三人互赖型 合作学习

《普通高中语文课程标准（实验）》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的建议，并进一步指出：“合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。”语文教学实践证明，合作学习是提高学生语文素养、促进学生人格健康发展的有效学习方式。下面以高中议论文写作教学为例，就组建三人互赖型合作学习小组，破除写作教学困境作探讨。

一、三人互赖型合作学习小组的内涵

“互赖型”出自社会互赖理论（social interdependence），关于该理论与合作学习的关系，王坦教授指出：“从社会互赖理论的角度来看，合作学习的理论核心可以用很简单的语言来表述：当所有的人聚集在一起为了一个共同的目标而工作时，靠的是相互团结的力量。相互依靠为个人提供了动力，使他们：（1）互勉，愿意做任何促进小组成功的事；……