文/金华星

“小学水科学”课程开发实践

文/金华星

问题的提出

绍兴人文的涵养——水乡学校开发“水科学”课程得天独厚

浙江绍兴是著名的水乡，境内江河纵横，湖泊密布，万桥静卧，轻舟穿梭。绍兴的历史是一部治水发展史，继大禹之后，越王勾践建山阴古水道，东汉马臻营八百里鉴湖，晋凿运河，唐连海塘，明汤绍恩造三江闸……水利之业，代有所成。绍兴的经济与水密不可分，“鱼米之乡”的农业离不开水，“黄酒之乡”的工业源于水，“舟行碧波”的运输业赖于水，“万桥之乡”的旅游业兴于水……地域资源是学校课程资源的首选，水乡泽国的绍兴呼唤“水科学”教育，水乡学校开发“水科学”的课程势在必行。

学生需求的呼唤——水乡学生对“水科学”教育情有独钟

水乡少年儿童天天见到水，时时玩着水，爱水乐水的天性更使“水”成为他们熟悉的生活伙伴。但他们真正了解水吗？知道保护水、节约水的办法和道理吗？“似懂非懂、若即若离”的时候正是“启发”的“愤悱”时刻。选择“水科学”的课程资源正顺应并且满足了水乡小学生的这种需要：帮助他们去学习、探究，指导他们去发现、实践，推动他们去学习水科学的知识，探寻水世界的秘密。学生的需要就是开发课程的方向，这是开发“水科学”课程最大的价值选择。

社会责任的担当——以专业的方式承担起教育使命

社会经济发展了，但环境问题却日益严重。水污染、水危害、水资源短缺等问题同样层出不穷。课程实施期间，浙江省委发出“五水共治”总动员的号召，并迅速得到全社会的广泛响应。