●江保成

思考 成长故事

我的教育人生

●江保成

教师从走上讲台的那一天起，在专业成长的道路上，难免会遇到一个又一个难题。

首先，遇到的第一道必答题就是如何管理好自己的班级和学生。记得有一次期末考试，我要给外校学生监考，学生总是乱哄哄的，不听管教。于是向老教师请教，一位有经验的教师教了我一招：“管学生不能让学生乱起来了才去管，应该控制在萌芽状态，当第一个学生企图乱动的时候，你可以用目光提醒，请他不要乱动；第二次想动时可以用语言提醒，当然要讲究说话的技巧；第三次要动时就要走到他面前个别提醒，以关心的口气轻声与他交流……”后来一试，还真管用！其实类似的事情会很多，只要善于虚心向身边的优秀教师学习、请教，你会在教学实践中学到许多有效的班级管理方法。

研究教法是教师职业生涯中的第二道必答题。在农村学校任教时，我印象较深的是“全科教师”（对教学多个学科的教师别称）比较多。如果某学科缺教师了，那么谁会一点谁就“上”，都不会的那就学着上。不过，这样也有好处，就是加强了学科之间的联系，有效整合了教育资源。我也不例外，在乡镇学校我几乎兼任过所有学科的教学，至于用什么方法教主要靠自己感悟。每当兼带一个新学科时，首先要思考的问题就是这个学科的课怎样上？那个时候农村学校的教研内容主要是：教材上的题目会不会做；如何教正确、讲明白；课堂教学模式是什么；