●刘　艳

变“意外”为精彩

●刘艳

新教师上课时，最怕出现不可控的意外局面。我们总是希望自己掌控的课堂是流畅的、顺利的、水到渠成的，而不太希望和谐课堂中响起“不和谐的音符”，但没想到一次教研会，改变了我的看法。

那次是一次小学语文低年级教研活动。我们都在听一位经验丰富的教师执教《王二小》。这位教师姓李，讲课特别有激情。李老师刚开课，就深情描述文章背景。同时，一曲《歌唱二小放牛郎》音乐随之响起。这歌声悠扬而又哀伤，不知不觉间，学生的情绪很快被感染了，这似乎意味着学生们已经被带进了李老师所创设的文本情境中。没想到，接下来发生的一幕，却出人意料。当李老师读到“敌人来扫荡……”时，底下有几张小嘴轻轻地嘀咕开了，有的孩子问“‘扫荡’是什么意思啊”，有的孩子悄悄摇头，有的孩子直接说“我也不明白”……一下子好多学生都随声附和着。突然，坐在第一排的一个看起来很淘气的小男孩一下子站了起来：“你们不知道吧，我来告诉你们，‘扫荡’嘛，就是‘参观’！”没等他坐下，教室里炸开了锅，学生你一言我一语地争论开了，有的甚至还笑得前俯后仰。看到教室里乱作一团，李老师脸上有点挂不住。我坐在下面着实替她捏了一把冷汗，她怎么解决这突如其来的“难题”呢？这样的意外，谁都不愿意遇上，完全打破了教学设计安排。是直接否定，还是不去理会，讲自己的？我心里也犯起了嘀咕。

就在我胡乱猜想的时候，教室里凝固了几秒钟的空气又在瞬间缓和了，李老师的表情渐渐舒展了，脸上也浮现了笑容，她静静地看了看那帮正吵闹的孩子，亲切地说道：“大家静一静，有问题咱们一起想办法解决！