□吴韩萍

以生为本 展示自我
——创设中学数学高效课堂

□吴韩萍

建构高效课堂的目的是有针对性地创设开放性课堂，让学生参与课堂学习，为学生提供亲身经历的过程、自我表现的机会和条件，让师生不同的观点和解法都能够得到充分的展现，最大限度地激发学生的创造性思维。

课堂教学；前置作业；小组合作；课堂展示；适时评价

一、抓好课堂教学，调动学习积极性

课堂是学生学习的 “主战场”，也是数学学习的重要环节。因此，教师应把课堂还给学生，让每个学生都有能够展示自我的舞台。抓住课堂教学的根本，把教学内容从大堆的知识点转变为知识的 “灵魂和线段”，创造出尽可能大的空间，迎接学生积极的学习。

例如，教学 “二元一次方程”这节课时，课前给学生留了前置作业：预习教材P80-81，完成以下问题：①写几个你所知道的方程；②写几组满足方程3x+2y=10的x、y的值；③从上述两题中可归纳出什么？课堂上，先给10分钟时间，让学生就前置作业展开小组交流，然后由小组代表展示各组结果。令笔者意外的是，第①题学生展示的方程很多，有2x+3=7，+5=9，x+y=2，3x-y=4，+3=y，x2+ 2y=7等。

师：2 x+3=7是什么方程？

学生齐声回答：一元一次方程。

师：下面呢？

师：二元一次方程应满足哪些条件？

生3：①方程中含有两个未知数；②未知数的次数是一次。

师：有不同意见吗？

生4：他说的不完整，第2点应是含有未知数的项的次数都是一次。

生5：还有，等号两边都是整式。

学生从以前学习的一元一次方程扩展到二元一次方程，并且引出书中未出现的二元二次方程、分式方程等，把二元一次方程的概念叙述得非常到位。……