李志专，孙丽娟，孙 华

（1.阜阳师范学院教育学院，安徽阜阳236037；2.阜阳幼儿师范高等专科学校学前教育系，安徽阜阳236015；3.亳州幼儿师范学校思政部，安徽亳州236810；4.阜阳科技职业学院基础教学部，安徽阜阳236035）

中学教师情感教学技能与职业倦怠的关系研究

李志专1，4，孙丽娟2，孙 华3

（1.阜阳师范学院教育学院，安徽阜阳236037；2.阜阳幼儿师范高等专科学校学前教育系，安徽阜阳236015；3.亳州幼儿师范学校思政部，安徽亳州236810；4.阜阳科技职业学院基础教学部，安徽阜阳236035）

以354名教师为研究对象，采用相关分析和回归分析的方法，考察了中学教师情感教学技能与其职业倦怠间的关系。结果表明：（1）中学教师情感教学技能与其职业倦怠之间存在极其显著负相关；（2）中学教师情感教学技能对其职业倦怠有显著的负向预测效应，并能解释其总变异的29.2%；（3）在中学教师情感教学技能各维度中，“情感监控技能”、“以情励行技能”和“以情冶情技能”分别能解释教师职业倦怠总变异的27.8%、7.5%和1.5%；而“以情促知技能”对教师职业倦怠总分预测效应不显著；（4）中学教师情感教学技能对职业倦怠中“个人低成就感”的预测效应最大，对“人格解体”的预测效应次之，对“情感枯竭”预测效应最小。

中学教师；情感教学；教学技能；职业倦怠

一、问题的提出

职业倦怠是指在职业环境中，对长期的情绪紧张源和人际关系紧张源的应激反应而表现出来的一系列心理、生理综合征［1］，具体表现为情感枯竭、人格解体和个人低成就感。职业倦怠比较容易发生在与人打交道的助人行业中，教师也是职业倦怠的高发人群。……