何善波（广州市第六十五中学, 广东 广州 510450）

参与理念下的高三地理讲评课实践

何善波
（广州市第六十五中学, 广东 广州 510450）

高三地理试卷讲评课是高考备考复习过程中尤其是临考前冲刺阶段重要的课型，高效的讲评课起到“四两拨千斤”的作用。然而，如何提升讲评课的效率成为摆在一线教师面前的一道难题。

一、问题的提出

1.试卷讲评课的误区与困境

在高三地理试卷讲评课的教学实践中，教师常常不自觉地走进如下误区：一是讲评以试卷为中心，或只选讲答案，忽略知识点复习与学科思维方法分析，或是通篇评、面面俱到、针对性不强，或是就题讲题，容量干瘪、缺乏拓展与迁移；二是讲评以教师为中心，或一言堂、满堂评、目中无生、大包大揽；或疏于激励、不重情感交流，或唯教师权威，扼杀学生的质疑，挫败学生的参与兴趣。

要避免这些误区，将试卷讲评课上得高效、上得出彩，即使是经验丰富的教师也会倍感压力。对试卷讲评课的处理难在如下方面：①从课堂内容处理上，内容考点多，呈碎片化，因高考文综测试地理学科的命题内容为抽查式，并且授课内容还要结合学生测试结果数据进行甄选，这对学生的知识体系而言，属于“盲点”修补；②从学科能力要求处理上，课堂上要遵照课程标准与高考考试的能力要求，帮助学生弥补其能力短板，对教师的教学设计要求比新授课、复习课更高；③从学生学情分析处理上，每个学生对知识内容的掌握程度不同，学科思维能力也千差万别，试卷讲评课面临学生个体差异的难题。……