高爱珍（南平建阳第二中学, 福建 南平 354200）

高中地理图表诱思教学法初探

高爱珍
（南平建阳第二中学, 福建 南平 354200）

高中地理新课程标准提出：“重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习。”提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。这要求地理课堂是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；地理课堂教学必须是高效的课堂，要求体现诱思探究的教学思想，提高信息量、思维量和训练量。地理图表是地理学的“第二语言”，图表教学是地理教学最重要最经常的教学方法，是地理教学独有魅力之所在，地理图表能力的培养是地理教学的“魂”。在地理教学过程中，地理教师应有意识地提高学生识图、判图、用图的能力，应充分利用丰富的地理图表，诱导、启发学生逐步养成运用地理图表分析问题和解决问题的习惯。但在常见的教学中，读图、判图、用图等都是学生被动接受图表能力培养的活动。怎样才能化被动为主动？诱思探究理论认为：“教贵善诱、学贵善思、以诱达思、启智悟道。”教贵善诱、教贵善导，这就是教师的引导作用。学贵善思、学贵善悟，这是学生主体地位的精要。在课堂教学中，教的真正目的是使学生主动地学，就是优化和促进学生独立思考。笔者根据多年的教学实践，认为在高中地理教学中利用“图表诱思教学法”诱导、启发，能促进学生对图表主动思考、独立探究，从而实现既培养学生图表思维能力，又提升学生地理素养的目的。……