杨　乐

(江西农业大学 计算机与信息工程学院, 江西 南昌　330045)



基于MOOC的自主个性化学习环境设计策略研究

杨乐

(江西农业大学 计算机与信息工程学院, 江西 南昌330045)

在MOOC环境下的学习者有其个性化的目标和需求,这就使得其要想获得可持续性发展,并使其存在的价值最大化,因此在MOOC学习环境建设过程中就必须支持并促进学习者的自主个性化学习过程和学习结果。该文将自主个性化学习与MOOC学习环境建设相结合,深入探究MOOC学习环境设计的策略研究,以期支持并促进学习者实现自主个性化的学习,从而充分发挥MOOC最大的教育优势。

MOOC； 自主个性化学习； 学习环境

MOOC中的学习资源是在线开放并异步呈现的,几乎不设置用户注册门槛,学习时没有任何限制,因此大量不同知识背景、不同学习动机的学习者纷纷加入MOOC之中[1-3]。然而现在很多MOOC建设仍然沿用传统的课堂模式:“视频+测试”,鲜有支持学习者的自主个性化学习。学习者的知识背景和学习目的具有多样性,必然致使参与MOOC学习的路径和结果差异化,因此MOOC环境必须让学习者以极具多样化的方式参与学习,满足其个性化的目标和需求,MOOC才能持续稳定地发展,并使其存在的价值最大化[2]。

1　MOOC与自主个性化学习

对优化课程教学过程的渴求、高校教学发展的需求以及节约成本和网络技术的推动,催生了MOOC这种个性化的网络学习环境。在这种全新的课程学习环境中,学习者的知识背景和学习目标差异很大,所以MOOC学习在参与方式、参与路径和学习结果方面极富自主个性化[4-5]。……