万素丽

我们经常听到有人在评小学语文课时说：“这个知识不能涉及，你超标了。”对此我不敢认同。

确实，小学语文课程标准规定了各个年级要达到的目标，但我认为那只是规定了那个年级要达到的最低标准或是平均标准，而不是最高限制。学生不是工厂的产品，不可能要求学生以整齐划一的步伐前进，我们不能人为地限制学生的成长。学生智力水平不一样，获取知识的渠道不一样，因此有的学生就要先知先觉，如果教师因“超标”而不许学生先学知识，则是违反孩子的成长规律的。

如果说学业检测题“超标”了，还说得过去，因为毕竟会对教师和学生的检测成绩有影响。但教学上一味墨守成规不敢越“标”一步则是不可取的。高钢的《遭遇美国教育》中，记录了其儿子在美国读小学的作业是《中国的昨天、今天和明天》、《我怎么看人类文化》，写出来是大学生毕业论文的格式，这难道不是超标吗？但谁说这样的教学不可以呢？

人类学习的目的往小了说是为了更好地生存，往大了说是为了祖国、为了人类生存的质量更高。我们是不是该尽力缩短集中学习的历程，提升学习效率？如果人为限制学习的速度，是不是对生命的浪费呢？记得我小时候，班级里学习超前的学生是可以“跳级”的，现在高中生也可以提前参加高考，我国还有少年大学生呢。怎么课堂上却不许“超标”呢？

我试着去理解那些不同意“超标”的人的想法，他们可能认为孩子在这个年龄段对有些知识理解不了，不懂的东西不能学。……