谢小庆

在学校中，那些学习能力和积极性偏弱的学生，最需要得到教师的帮助，最需要获得更多的练习和展示机会。那些学习能力和积极性较强的学生，可以更多地以自学为主。但是，在传统的课堂上，实际的情况恰恰相反，那些“尖子生”获得教师更多的关注，在课堂上获得更多的练习和展示的机会，那些“差生”则成为课堂上被遗忘的角落。

2001年，教育部开始启动新课程改革，经过成千上万教师、校长和教育管理者15年的艰辛努力，今天，越来越多的中小学开始采用小组活动的方式组织学习，开始将课堂的重心从教师转移到学生，开始将课堂变为学生学习、交流和展示的场所，开始实现课堂教学从“知识传授”向“能力发展”的转变。

近五年来，我在中小学听了不少以小组活动为主的课。我看到，在这种以小组活动为主的课堂上，更多的学生参与到学习活动中，更多的学生获得了探索、交流和展示的机会。但是，我也常常发现，即使在小组活动中，小组活动也可能被一两个“尖子生”所主导，部分学生仍没有成为小组活动的积极参与者，基本上是一个旁观者。即使在以小组活动为主的课堂上，仍然可能存在“死角”。

2016年4月30日，我在北京人大附中西山学校听了初一年级的一节语文课和一节英语课。我惊喜地发现，借助于计算机和网络技术，课堂上不再有“死角”，每个学生都参与到课堂学习活动之中，每个学生都获得了练习和展示的机会。

这个班有二十多名同学，每个同学的课桌上都有自己打开的苹果电脑，许多同学的桌上还同时另有一个iPad。……