许晓芬

古诗词是中华民族悠悠五千年的文化瑰宝，怎样才能激发学生学习古诗词的积极性，掌握自学古诗词的方法呢？笔者认为，把握教学尺度，巧用教学策略尤为重要。

一、研读教材求细

教材中精心筛选出的每一篇诗文，都有其典型性。编者的意图是要我们准确、精心解读教材，运用教师的智慧做到深入浅出。教师在古诗词教学中若要做到得心应手，游刃有余，就必须加强自身的学习，提高自身的修养。

钻研教材不能浮于表面，古诗产生的年代、社会制度、生活方式、风俗习惯都不一样，作者的社会经历、文化教养、情趣爱好，也不同于现代人。教师要准确把握作品情感，必须对写作背景等有一定的了解，不能只抱着一本教参上课，要广采博览。

教师要经常阅读古诗词，增强国学文化素养，做到厚积薄发，有量的积累就会有质的飞跃。从小学教材和课标推荐的古诗词入手，由作者、主题、体裁向广度延伸，构建自己的古诗词文化场。

二、教学设计求巧

纯粹的讲解会将古诗词分析得支离破碎，单纯的认知目标定位会使学生完全丧失对古诗词的审美兴趣，扼杀他们丰富的想象力。所以，一堂四十分钟的课堂应用怎样的教学策略，才能达到真正的高效，考验着每个教师的智慧。

1.巧抓主线

一堂四十分钟的课并不是教师讲得越多越好，而是要抓准点，以此作为突破口，做到牵一发而动全身。比如：于永正老师的《杨氏之子》中理解“甚聪惠”的片段：