张晓红

计算教学是小学数学课堂教学内容的重要组成部分，也是核心内容之一。然而很多小学教师认为计算教学既简单又容易，于是他们不愿意花时间钻研教材，造成课堂教学过程中出现重算法轻算理、重模式轻能力的现象。因此，在计算教学中，做到算理与算法并重，以算理理算法，让学生主动融入课堂，算出精彩，优化小学数学课堂计算教学的效果。

一、引导迁移——探究算理

心理学家奥功伯尔曾说，“影响学生学习的唯一最重要的因素是学生已经知道了什么”。数学知识系统性、逻辑性较强，前后的知识密切相连。在课堂教学中，教师应立足于学生的知识基础和生活经验，注重迁移，借助旧知吸纳、同化新知，帮助学生完成知识结构。

如教学三位数乘两位数时，教师首先出示情境图，月星小区有15幢楼，平均每幢楼住144户，这个小区一共可以住多少户？学生读完题，很快便列出了算式144×15，但这道算式是三位数乘两位数，应该怎么算呢？学生通过观察情境图，通过思考想出了分开算再相加的方法，其中一种是先算5幢有720户，再算10幢有1440户，算式是144×5+144×10=2160（户），进而让学生尝试竖式计算，并让学生观察竖式：用5乘144，先算5幢楼的户数，再用十位上的1乘144，算的是10幢楼的户数，然后进行相加，这两种计算方法的算理是一致的。

教师借助情境图，激活学生相关的认知经验，让学生探讨算法，进而探究算理，不仅让学生得出了三位数乘两位数的笔算方法，而且提升了学生的思维能力，促进了知识的迁移。……