徐晓林

数学学科具有高度的抽象性和严密的逻辑性，而小学生还处于形象思维为主的阶段，对于抽象的数学知识难于理解，使得小学数学课堂失去了活力。法国启蒙教育家卢梭说“进入人类理性的所有的一切东西，都是通过感觉实现的”，而数学情境教学，就是根据孩子们的认知规律把他们带入一定的情境，通过他们对生活已有的感知，把数学知识形象、直观地呈现出来，从而让学生观察思考，积极参与教学活动，提高课堂效率。

一、创设生活情境，提升学生的思维能力

从整数到分数，是数的概念的一次质的突破，三年级的学生理解、形成分数这个概念有一定难度，但是这个分数概念对以后的知识运用和掌握又非常重要。教师要根据学生们的认知规律和已知的生活经验，创设一定的教学情境，把抽象的数学概念转化为可以感知、可以接受、可以理解的东西。这不但锻炼了学生们的思维，让他们积极参与到课堂中来，同时让他们明白数学就在身边，数学可以解决生活问题。

师：同学们，现在我这里只有一块月饼了，你和你同桌怎样分才公平呢？

生：一人一半，不多不少。

师：是的，一人一半，不多不少，就是平均分开，才算公平。可是，不是1个月饼，不是2个月饼，平均分的一半月饼怎样用数字表示呢？

（老师黑板演示，并且用语言进行描述，一个月饼2个人平均分，每人所得的月饼那就是。）

师：同学们，如果月饼多分给同桌一点点，就一点点，还能不能用平均表示呢？……