车明礼

在新课程改革的历史背景下，要深入开展“35X”高效课堂建模研究，全面提高教育教学质量，实现咸阳市教育次中心这一战略目标，就必须切实提高全体教师的专业化水平。高效课堂改革工作的深入发展，给我们提出了新的更高的要求，因此，必须培养一支高素质、专业化的教师队伍，走“教”与“研”相结合的内涵发展之路。在不断的探索与实践中，笔者认为，“校本研修”正是一条促进教师专业成长，推动教育质量不断提高的必由之路。

但就彬县当前的教育现状而言，教师的专业化发展还存在着一些不可忽视的问题，制约着教师素质的整体提高，制约着全县教育质量的有效提升。

一是研修动力不足。教师自我发展的意识淡漠，参与培训的热情不高，是目前校本研修面临的最大困难。也有相当一部分教师，对开展校本研修的必要性认识模糊，常以年龄大、工作忙为借口，对学校开展的研修活动敷衍了事，导致各项研修活动虽然开展了，但收效甚微。

二是观念转换较难。学以致用是学习的最终目的。然而，事实却并非如此。近年来，教师参与国家、省、市、县级培训的人数逐年递增，但能将学习所得应用于课堂教学的教师却屈指可数。其原因在于，理论学习到融会贯通再到行为内化，是一个相当困难的过程，需要时间，需要精力，更需要勇气，需要我们以适当的方法进行引导，为教师架设一座从理论到实践过渡的桥梁，帮助教师实现从理论到实践的跨越。……