郁亚新

随着我国基础教育改革的推进，教师更加注重学生们学习过程中的“求真”，鼓励学生们通过自主思考的方式去探究知识、引发头脑风暴，养成良好的学习习惯。教师在实际教学过程中，应告别以往“生硬灌输”的教学方式，采用合理的板书、精彩的语言为学生们答疑解惑；应善于引导学生主动思考问题，再根据学生们自主学习的结果进行授课，争取解决学生们自主学习过程中遇到的难点；应引导学生们学以致用，在实际生活中检验自己掌握的知识。笔者拟从三个方面，谈一些建构“真学”课堂的见解。

一、先学后教，引发自主思考

部分教师一堂课的开始语是：“同学们，我们今天讲授哪一课？”然后教师就在讲台上洋洋洒洒地开始讲课。如果仍旧按照这样的教学方法，很容易造成学生们“假学”情况的出现，很多学生不能理解教师的讲课内容，而是随着大流继续往下学，最后仍旧没能理解课堂上的知识。针对这一现象，教师应要求学生们在讲课前先进行自我学习，提前预习知识点，并尝试着完成课后作业，再进行教师课堂讲授。

比如，我在讲解苏教版小学数学“年、月、日”一课时，先让学生们自己学习“年、月、日”的基本概念，可以通过课本上概念的讲述，也可以通过向年长的人请教，或者是与同学进行讨论的方式，来接触和学习“年、月、日”的概念。课堂实际教学过程中，学生们结合自己学到的有关“年、月、日”的知识，举几个小例子，如“中秋节”的日期是什么，“元旦”的日期是什么，它们二者之间日期的表述方法有什么不同。……