吴真勇

多媒体资源应用于学科教学已经成为目前课堂教学中的常态，但多媒体资源应用于教学往往容易陷入误区：过于关注资源本身，对资源背后的知识和能力训练目的忽视；教师对资源的遴选和甄别存在缺陷，多媒体资源应用于教学流于形式；多媒体资源的二次开发不够，教学效果不如单维度资源。就高中地理而言，多媒体资源可以从更为理想的情境帮助理解相对抽象、与学生现有经验对接困难的学科内容。笔者在对课程标准三维目标的认真研读并结合教材及农村中学学生特点的把握的基础上做了一些有益的尝试。

一、精心选择，放大多媒体资源对教学的作用

虽然高中地理教师对多媒体资源的作用心知肚明，但因整合这一资源需要消耗教师大量的时间和精力，很多时候教师只是简单照搬他人多媒体课件，很难切实让多媒体资源真正发挥作用。若教师选择多媒体资源可以从课堂导入、教学内容承转、教学总结等环节进入，依据教学实际分别选择最恰当的资源。

如，在学习“常见天气系统”时若需要更多地展示各种天气现象可以分别截取中央电视台的天气预报节目内容：冷锋影响下的天气、低压中心影响下的台风、江淮伏旱天气等，展示各地媒体所报道的天气视频及图片、文字材料。让学生多方面了解不同天气系统影响下的天气，增强对教学内容的兴趣；教学总结时可以出示典型例题要求学生模仿电视台做天气预报，其他学生则可以进行补充，教师最后加以修正。……