陈圣建

随着现代技术的飞速发展，将多媒体技术运用于小学数学课堂的教师越来越多。但是，一部分教师在运用多媒体辅助小学数学教学时，往往会出现许多误区。笔者结合“长方形和正方形的面积”的教学，反思当前广大数学教师把多媒体运用于课堂教学的现象，并提出自己的若干思考。

现象一：华丽有余，目标不明

一位教师在教学时，首先为学生呈现了许多种类型的房子，整个画面非常唯美，有整幢楼的外观图，有装潢好的室内景观。学生观看了这些图片之后，深深地被图片吸引住了，大家在一起交头接耳，议论纷纷。这时候，教师提出了一个问题：“同学们，看到这些图片，你能提出什么问题？”学生的回答却是杂乱无章，除了夸赞之外，几乎没有一个同学提出的问题是涉及到本节课的教学内容的。

思考：明确目标，有的放矢

在利用多媒体辅助数学教学时，我们一定要明确目标，做到有的放矢，这样，学生才能在多媒体的引导下更好地学习数学。案例中，为学生呈现那么多的楼型，就会干扰学生的学习指向性，让学生误以为这一节课就是让自己议论楼型的。如果我们只是简单地呈现一个户型的房屋结构，然后通过动画技术转化成平面图，让学生思考比较一下各个房间的大小，学生就可以直奔主题，思考如何才能测量出各个房间的面积，其效果要远远比那些华丽的多媒体展示好得多。

现象二：重视演示，忽略自主

一位教师在教学时，整节课的教学都是通过自己的多媒体演示来达成教学目的的，学生的学习就是在这位教师的演示过程中不断思考而进行的。……