杨喆梅

【摘要】阅读教学的有效性关键在于教师向文本提出阅读引导性问题的有效有序上。本文作者结合自身教学实践经验，围绕此话题展开了细致地分析与探讨。

【关键词】阅读教学 问题设置 有效有序

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0079-02

当下阅读教学中的问题设置却时常不容乐观，普遍存有两大问题：一是，阅读问题过于简单；二是，阅读问题过于深奥。为教学中所设问题能更好地引导阅读，实现阅读理解的深刻化，笔者不揣浅薄提两点想法：

一、找准问题设置的切入点。

笔者认为阅读问题的设置首先要讲究好问题设置的价值性，这就需找准问题设置的切入点，如，可以着眼于阅读文本的题目，从题目入手向学生进行提问，以达到见微知著之效果；可以从阅读文本的中心句切入，以达到简明扼要、提纲挈领、深化学生文本认知的效果；还可以从矛盾处切入，即在文本矛盾的最高潮提出相关问题，引导学生在思索中对文本进行高效率的探究式阅读……只有确保所提的问题能真正激发学生的思维灵活性，使得学生得以全身心地投入到文本的阅读之中，并真正收获高质量的阅读理解。

例如，在司马迁《鸿门宴》这一古文言文的课堂阅读教学过程中，不同的学生对项羽不杀刘邦的举动产生了截然不同的认知与看法，针对这一情况，笔者趁势向他们提出了一个问题：“你如何看待项羽鸿门宴上没有杀掉刘邦的行为举动？是‘妇人之见还是‘君子之风？