吴雪明

【摘要】“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”在教学过程中，教师不但要注重内容的教学，而且要注重语言的感知，透过语言的表现形式，使学生学会表达、学会运用。真正落实“指向运用”的语文课程核心理念，就必须从文本中找到这些“语用”训练点，引导学生学习运用，培养学生的语言文字运用的能力。

【关键词】文本 阅读教学 语言文字运用 训练

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0079-01

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”于永正老师倡导一个思想：“语文课教的不是课文，而课文是用来教语文的。”因此，在教学过程中，教师不但要注重内容的教学，而且要注重语言的感知，透过语言的表现形式，使学生学会表达、学会运用。那么，如何从文本中找到这些“语用”训练点，引导学生学习运用，培养学生的语言文字运用的能力呢？笔者结合自己多年教学的经验，谈谈自己初步的探索。

一、仿练句式，从读学写

教育家克鲁普斯卡娅说：“模仿对于儿童正如创造对于成人那样，同等重要。”通过对文本中的优美句、段的学习，学生或多或少领悟到语言表达上的一些奥妙。如果在学习之后，适时进行模仿、迁移，学生就很容易掌握这些经典的写法。

在教学《燕子》一课中，学习描写春天的语段时，我先和孩子玩词语变变变的游戏，从“柳丝”到“千万条柳丝”再到“千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”， 让孩子在文中圈一圈，画一画，再有感情地朗读，感受到虽然只是加了一些词语，但更能表达作者的情感。……