张辉

二轮复习以来，学生们的英语学科成绩明显提高了。但是我发现同学们在最畏惧、最突出的写作中出现了以下几个问题：

（1）汉语式英语比较严重。

（2）句子不完整、语病多。

（3）书写不规范。字数不够、字迹不正整。

（4）时态定位不准确、语态错误、人称代词不合理。

（5）缺乏使文章连贯的过渡语和恰当的连接词。

同学们使用的表现手法单一，不能使用高级词汇和多重复句来表达书面表达的中心思想。为了解决学生们出现的这些问题，我做出以下的分析和课堂实践活动。

通过对近三年全国高考英语试卷书面表达试题的分析，我们可以看出试题特点：随着对英语运用能力要求的提高，全国高考英语书面表达趋向于考查学生在实际生活中的英语书面表达能力，考查学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，其中以应用文为主。经过这一段时间认真地研究和不断地积累，结合学生们以上出现的问题，在讲课的过程中我把握英语写作课分为呈现与导入、实践与体验、批阅与评价、分析与总结、巩固与提高五个阶段。运用欣赏、复习、练习、探究、合作、讲解与欣赏等不同方法，在教学过程中始终以学生为中心，形成以学生为主体的英语写作教学方式。

第一步，呈现与导入。

首先，审题是写作的关键所在。高考英语写作的话题贴近时代，贴近生活，贴近考生。这一环节中让学生认真阅读书面表达试题，根据题干中所给出的相关信息自然地过渡，并引导学生积极主动地思考。……