唐明华

小学数学教学大纲指出：“使学生理解和掌握数与形的最基础的知识，结合教学培养学生进行初步分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理。”根据大纲的这一要求，在小学阶段要求学生掌握的数学基本概念大致可分为，约540个。那么，在课堂教学中，教师指导学生学习概念时，就是根据不同概念的不同特征，遵循儿童的认识规律和认知特点，采取适当的方法，按引人、形成、巩固和运用四个阶段进行教学。那么如何进行概念教学呢？下面，笔者谈谈自己的一些想法和做法，与大家共勉。

一、复习旧概念，从而过度新概念的引入

例如，开始学习分数，要让学生把一个饼、一个圆、一个正方形、一张纸平均分成两份、三份、四份……取出其中一份或者几份是多少？从而引进分数的概念。开始学习角，要凭借常见的直观实物（五角星、三角板等），帮助学生理解“角”的意义。这里采用的方法就是凭借式。这样，学生在学习中，就能找出新概念与认识结构中已有的相关概念的联系与区别，实现知识的迁移，同时也巩固了旧知识。

二、突出重难点，准确掌握概念，从而形成概念

掌握概念的过程，是认识从感性上升到理性的过程。研究概念教学的策略问题，既要研究概念教学的过程及其规律，又要研究小学生掌握数学概念的规律以及数学概念的特点，使之有机结合，协调发展。应该说，概念的形成和建立是由一种理性到另一种理性的判断，中间不渗进任何参照物。