于星

告诉小学生什么是作文？不能太深奥，但又要精准、易懂。简而言之，就是说话，就是写话，是有目的地写话。可如今，这么简单的事情，却成了学生语文学习中的一块心病，一个魔鬼。学生因为怕作文，而厌恶语文。为什么会这样？原因颇多，但最主要的是应试教育的原因，是作文评价的原因，也有老师定向牵引的原因。

一、作文评价的误区

评价一篇作文的好与坏，可谓仁者见仁，智者见智，但不可否认的是，一篇优秀的文章必然要符合一些标准，如：清新流畅的行文、真挚感人的情节、严谨的逻辑结构、颇有见地的观点、优美的语言、巧妙的修辞……这些无疑也成为学生作文奋斗追求的目标。因此，老师对学生作文的评价也以其为准则。但是，用这个标准去评价一篇小学生的作文就相形见绌了。因为大家忽视了一个问题：小学生是孩子，是一群无忧无虑、只知吃和玩的孩子，他们的作文不能与文人墨客的文章相提并论。用这样的标准评价小学生的作文，致使学生的作文走向误区。

误区一，不真实的作文老师无能为力。

有些同学的作文，老师读起来，明知不真实，写的假话，但通篇文章，符合作文的要求，符合主题，老师不得不给了这样的作文一个高分。学生尝到甜头后，继续假下去……失去了我们作文的目的，更体验不到作文的乐趣。这样通病的学生人数不少，责任在老师，我们应该积极地反思！

误区二，作文越长越好。

好多老师限制学生作文的字数，必须写够多少字才算合格。