陈景云

随着课改的深入人心，教师在教学中的角色正悄然发生着变化，以学生为本，发挥学生学习的主体性，已成为广大教师的共识。然而，以学生为本，并不意味着忽略教师的主导作用；相反，学生主体性发挥如何往往依赖于教师的引导与启迪。教师应该在新的课程标准的指导下，根据人文性与工具性统一的语文学科的特点，加强课内外阅读的积极引导，充分发掘语文学科丰富的人文内涵，激发学生的审美情趣，在阅读积累中，增加学生的文化积淀，提高其艺术鉴赏力，从而培养学生的创新思维和阅读审美能力。

一、在阅读教学中体会文章的人文色彩

德国教育学家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于激励学生。语文教学尤其如此。语文是一门具有浓郁人文色彩的课程。优秀的作品透析着浓郁的时代气息，深挚的情感色彩，丰富的思想内涵，广博的文史知识，深奥的人生哲理。但是，这些蕴含着作品的人文美，学生能否深刻的体验，还在于教师独具匠心的诱导。教师应该充分挖掘作品中的思想内涵，以富于表现力的教学语言，在教学过程中穿针引线，煽风点火，画龙点睛；或点评，引导审美；或感慨，激发情感；或点拨，启示主旨。以情激情，教师饱满的热情及其艺术性语言的点击，必然会深深感染学生，拨动学生心灵的“情”弦，促进他们对作品内涵的认识，内化，乃至情感的迁移。于是，在人文情感的熏陶和感化下，萌发审美意识，在师生交流中提高审美能力。……