张排芬

所谓授之以鱼不如授之以渔，特殊教育本身要做的并不是要教给聋生多少知识，更多的是要引导聋生学会自己去学习、探索和实践，换言之，培养聋生的学习能力比教授聋生知识更加重要。这不仅是新的历史时期特殊教育改革的需要，也是社会发展的需要，更是今后聋生踏入社会生存发展的需要。多年来，我校一直致力于数学课堂教改实践，并以新课程理念为指导确立了以“先学后教，当堂训练”为基本流程的数学课堂教学模式，它以聋生的学为起点，教师以明确的要求来引导聋生学习，做到当堂学习，当堂训练，促进了聋生自学能力和解决实际问题能力的发展，让聋生学习数学的积极性得到了较好地提高。下面就结合初中数学“平方差公式”的教学做简要分析。

一、课前预习，找出问题

先学后教当堂训练是一套完整的教学模式，课前预习、课中指导、当堂练习是其基本组成要素，在这些过程中，聋生始终处于学习的主体地位，而教师则充当聋生的指导者，辅助聋生解决学习中所遇到的问题。

在预习阶段，教师需要积极地引导聋生主动地对所要学习的内容进行预习，这是先学后教当堂训练教学模式的关键。在预习阶段，聋生一方面要根据教师的要求对所学内容进行预习，另一方面要在预习过程中找到自己还不懂的地方，以便上课的时候进行交流讨论。如在“平方差公式”的预习中，教师提供给聋生的预习要求可如下：