张子砚

【摘要】本文根据《高频电子线路》的课程特点，结合在应用型本科中学生的学习状况和传统的教学中存在的问题，为提高教学质量，提升本课程的教学效果，从教学内容和教学方法等方面对该课程进行了研究和探索。

【关键词】高频电子 教学效果 教学内容 教学方法

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0220-02

“高频电子线路”是我院电子信息科学与技术、电子信息工程及通信工程专业的一门专业基础课。课程的内容主要包括无线通信系统的调制、解调、混频、信号的放大和功率放大、功率的合成与分配以及锁相跟踪等电路。具有内容多、数学过程复杂、公式多、电路分析难等特点。同时也是一门理论与实践联系非常紧密，实践性很强的一门课程。

随着通信技术的发展和社会对应用型人才的需求，传统的教学内容及方法已不适应人才的培养目标。如何让学生更好的把握课程的内容，激发学生的兴趣，传统的“满堂灌”、“一言堂”的教学方法显然是不行的。因此，我们就高频电子线路的教学内容和方法做了一些改革。

1.教材的合理选择和教学内容的适当调整

教材是学生和教师之间信息沟通的主要桥梁，是教师教学的主要依据，也是学生学习的重要信息来源。教材过深或过浅都会对我们教学带来困难，因此选择一本合适的教材就非常重要。现在国内的优秀教材很多，比如张卫东编著的《高频电子线路》简明扼要，详略适宜；陈邦媛等编著的《射频电子线路》强调系统，突出实用；张肃文编著的《高频电子线路》内容详细，框架清晰。根据我校的“突出实用”、培养应用型人才的发展战略，结合我们的人才培养方案及课程设置，我们选用张肃文的《高频电子线路》为主要教学教材，以陈邦媛的《射频电子线路》为重要课后参考教材展开教学。

高频电子线路这门课程的数学推导及公式非常的繁琐，这给我们的教与学带来很大的困难。所以，我们在教学的过程中“轻公式，重本质”，将一些数学的推导过程简略的讲一讲，而重点在于让学生理解电路工作的本质。比如在晶体管的混合π型电路和Y参数形式等效电路的等效互换这一节中，由电路的等效概念通过列方程求方程，得到Y参数和混合π型参数之间的关系，这里求解方程的过程非常复杂繁琐。其实这里的重点是要学生理解高频电路中晶体管的一些电容效应必须考虑，而它的混合π型电路才能更好的反映这些电容效应。但是为了分析电路方便我们要用晶体管的Y参数才行。为了兼顾二者，我们要找到它们之间的等效关系。所以，我们在教学中强调等效的目的，而不是过程。将求解方程的过程略掉。这样既可以节省课时又不至使学生产生畏难的情绪。另外在教学中适当的加强集中模块的应用以及S参数的选取等内容，让学生所学的知识跟上通信技术的发展，能够学以致用。

2.教学方法的改进

2.1重系统，加强整机的概念

高频电子线路的内容主要是围绕着无线通信系统的发射部分和接收部分展开的。在以往的教学中，我们都是按部就班的照着教材的章节展开教学，但是发现学生的理解比较乱，有学生反映不知道学这些内容是干什么的的，觉得这些教学内容比较杂比较散。针对这一问题，我们在教学的过程中加强了整机系统的概念，让学生对所学的内容之间的条理及框架有个清晰的认识。如以发射语音信号为例，调制手段以调幅为例，无线通信系统中的发射机和接收机如图1和图2所示。

在图1和图2 中的每一个框框都是我们后面教学的一个单元，那么在绪论中首先让学生对这两个图有个认识，在后续的章节中，每讲一章都让学生回头去看结构框图，找到所学内容在系统中所起到的作用。这样学生就不会有凌乱的感觉，知道所学的知识应该用到什么地方去。

另外，为了加强学生对整机的概念，我们也采取一些辅助手段，如学生在电子实践课程中曾组装过收音机，那我们就让学生去打开自己的收音机，并且弄清楚收音机的工作原理。在课堂上留出一些时间给学生进行讨论。这样即可以加强学生的整机概念，而且可以活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。

2.2丰富教学手段

随着计算机技术的发展，先进的教学手段已经是我们教学质量不可或缺的保障。采用课件的形式大大的节约了课时，而且使得教学内容生动直观易于理解。另外引入一些仿真软件可以仿真到电路的功能，使得课件的演绎更精彩生动，激发学生的兴趣。但是，如果把握不好，这种教学手段的信息容量非常的大，会让学生来不及反应吸收。所以我们应该合理有效的利用先进的教学手段。

首先，在课件中应该做到条理清楚，层次分明，重点突出，前呼后应，让学生能够迅速的把握所学的主体内容；其次，在细节的安排上应该做到信息丰富，生动易懂。比如在讲谐振回路时，讲完串联和并联谐振后列一个表格，将串并联谐振回路的阻抗特性、谐振特性、重要的参数及应用条件等做个对比。有对偶的特性也有相通的特点。让学生及时掌握所学的内容。而在讲谐振功率放大器时，先通过引入Multisim软件对一个功率放大器进行仿真，让学生在感官上认识功率放大器在不同工作状态所表现出的不同性质。再引导学生看有什么参数可以改变，然后通过改变不同的参数看看工作状态的变化。有了这些直观的认识后在展开详细的介绍，学生理解起来就容易多了。再者，每一节课都会对上次课的知识进行复习，对知识点的复习我们就在黑板上进行板书，让学生加深印像。对一些习题的讲解我们也是在黑板上进行板书，一步步详细的解答，让学生对所学的知识进行消化应用。总之，先进的教学手段和传统的教学方法要相辅相成，有效结合，使得教学效果更上一层楼。

2.3 调动学生热情，丰富课堂氛围

传统讲授方法是教师站在讲台上讲授，学生在下面听，就是“一言堂，满堂灌”的形式。这种方式使得课堂上死气沉沉，学生听得多了就会厌烦，甚至有学生听着听着就睡着了。高频电子线路的本来就是一门内容多而枯燥的课程，如此的讲法学生更是学得苦不堪言。endprint

为了激发学生的学习兴趣及热情，我们在课堂的教学手段也采取了一些方法。主要有启发式、讨论式等。在每讲到新的内容的时候都给学生适当的启发，让学生自己去思考，找答案，激发学生的求知欲望。如在要讲到调制时，提一些问题，基带信号为什么要进过调制才能发送？载波起到了什么作用？调制了有什么方便之处？让学生带着这些问题去思考去预习，在讲课前先给学生一些时间让他们讨论，然后再详细的讲授内容。学生因为有很多问题，听起课来就非常的认真仔细。课堂的气氛也就非常得活跃了。

2.4 引入项目式教学

在教学过程中，给学生一些设计性的题目，让学生自由组合去做。在做的过程中，学生会对所学的知识有个综合应用。比如让学生去设计一个无线话筒、小功率的发射机等。为培养学生的团队协作能力，让学生三人一组，选择一个题目来完成。到期末的时候交上作品，对于做得好的学生给予期末成绩加分的奖励。并且在期末抽一次课的时间给学生，让做得好的学生将就自己的作品进行讲解，有仿真图有实物作品。

3.实验教学的改进

高频电子线路是一门实践性极强的课程，配有18个学时的实验课。但是传统的实验设备都是箱式的，做的实验也大多是验证性的实验。箱式实验箱都是设计好的单元电路模块，学生在做的时候只需简单的接线便能有结果。很多学生都是机械的按照实验指导书的去接线，到底结果是否正确，看到这样的结果是为什么都是糊涂的。这样的实验方法很难起到预想的效果。针对这一弊端，我们对实验课也做了一些调整，首先加大设计性实验的比例，如小功率发射机的设计、调频接收机的设计等。并开放实验室，让学生自己去琢磨去设计。再者软件Multisim引入实验中，对一些电路让学生自己去在软件上进行仿真，这样就可以比较灵活的改变参数来观察电路的特性。这样就可以让学生很好的掌握电路的工作原理。

4.教学效果

经过对教学内容及方法的调整，学生对《高频电子线路》这门课程的有了较高的学习热情。在课间会有不少学生前来讨论问题，学生的学习效果也有了显著的提高。如图3和图4分别是12、13级通信工程专业的成绩，从图中可见13级的成绩明显提高了，有8人达到了90分以上，而12级无一人上90分。

5.结束语

以上从教学内容调整、教学方法的改进和实验教学的改进三个方面对《高频电子线路》课程的教学进行研究和探讨。教学内容突出应用型本科的培养目标；教学方法引入一些新的教学方法，想办法激发学生的学习兴趣；实验教学中加强设计型实验，提高学生的实践动手能力。经过阶段性的改革，取得了较好的教学效果。

参考文献：

[1]陈邦媛.射频通信电路（第二版）[M].北京：科学出版社，2013.endprint