王爱珍

【摘要】随着我国新课程改革的持续深化，小学数学课堂教学质量的提高显得十分重要。小学时期是儿童接受启蒙教育的关键阶段，且该时期的儿童大脑发育快，他们开始构建自己的世界观、价值观。小学数学课堂教学效率的快速提升，可谓是小学教师们教学最重要的内容，这也是一项重要的任务。本文分析了小学数学课堂教学现状，提出了优化小学数学课堂的多种教学方式，并探讨了多种方式优化小学数学的基本原则，为我国小学教育的可持续发展提供可靠的依据。

【关键词】小学数学 课堂教学 教学方式

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0152-02

一、小学数学课堂教学现状

着眼于我国现时期的小学课堂教学现状来讲，其新课程实行之后的课堂教学产生良性变化，近年的小学数学教学实践活动非常丰富，许多低年级的数学教师都将学生逐渐引出课堂，让学生在学校内部将相关事物进行比较分析，且注重学生自主处理数学问题的引导；高年级的教师带领学生进行诸多社会调查等实践活动，这些教学方式均可更好的培养学生综合素质。并且，许多教师已可熟练使用小组合作数学学习方式，促使学生在此期间能够真正的获得实际经验，提高其学习效率。

目前的小学数学课堂教学中仍存在诸多问题，其间多数教学均是老师带着学生学习，课堂未能真正结合学生的实际情况展开；也有教师应用新课程教材时对许多教学措施理解太过片面，不能真正跟着新教材的大纲展开教学，导致课程教学非常混乱；创设小学数学情境时并不注重其有效性及真实性，总是强调其相应的形式，此类教学情境不能调动学生对数学学习的积极性；也有部分数学小组合作学习时均是流于形式，学生在此期间亦学不到真正的知识及其学习方式。

二、优化小学数学课堂的多种教学方式

1.以各种小游戏激发学生学习兴趣

兴趣是所有学习最好的老师，教师应采用多种方式激发学生的学习兴趣，从而提高数学课堂教学水平及其有效性。小学数学课堂教学时可根据小学生的特点展开小游戏，以此激发学生对数学学习的兴趣。比如，学习“认识物体与图形”时，教师可设计相应的小游戏：对号入座，教师可在上课之前给讲台上放许多图形，再请同学站在讲台上和其他学生同时说出形状，这时讲台上的学生就拿出相应的形状，如果拿对了就可以让其回到自己的座位上，拿错了就让别的同学帮忙，直至正确为止。学生可在此期间熟悉数学知识，了解物体及其图形等类知识。

2.以多媒体为支撑开展课堂教学

近年来，多媒体技术已被广泛应用于课堂教学中，小学数学课堂教学时，教师可采用多媒体丰富课堂教学，采用多媒体技术活跃课堂学习氛围，且以此激发学生对数学学习的兴趣。比如，学习“两位数加两位数的练习”时，课堂教学开始前，采用多媒体给学生播放兔妈妈分蘑菇给小兔子的片段：兔妈妈采了很多蘑菇给小兔子，她先分给小兔子一只篮子，同时给篮子上列出两位数加两位数的数学题，让小兔子算题，对了之后再分给小兔子蘑菇。以此方式可吸引学生的注意力，学生们也能积极主动的开动脑筋算题，教师则可以此引入这堂数学教学。

3.以引导激励增强学生自信心且提高课堂学习积极性

小学数学课堂教学时，教师可采用各种激励方式培养学生的学习信心，以此提高其学习积极性。小学生们都期望得到老师的认同及支持和鼓励，也希望能够自我展示却又害怕，这时教师应注重对学生的激励和鼓舞，从而增强学生的学习信心，且提高其数学学习积极性。比如，学习“退位减”时，其间有一道“56-18=？”的数学题，教师可让两个学生来到黑板上计算，最后得出了两种结果：“56-18=48”、“56-18=38”，这时教师不可批评学生，应让他们再仔细的检查自己的答案，再引导他们用更简单的方式计算结果，鼓励学生再次重新计算，直至得出正确答案。

三、多种方式优化小学数学的基本原则

多种方式优化小学数学基本原则应是：其一，教学方式应科学有效的引导学生学习，要确保各项知识学生都可真正的吸收；其二，教学目标应清晰明确，教师应尽可能的满足每个学生的各方面学习要求；其三，教学方法灵活，将课堂交给学生，在此期间教师应积极引导学生展开学习；其四，教师也应不断提高自身专业水平及其综合素质，为学生做各项学习活动的组织者及其引导者，可运用更多的教学手段引导学生学习。

四、结束语

我国素质教育进程的持续加快，传统课堂教育教学方式早已适应不了现代化社会发展需求，其应基于教学实际情况提出针对性教学策略，以确保小学课堂教学水平及其有效率的提升。教师应于有限的时间中引导学生去学习，教会孩子该如何去学习，帮助他们树立正确的学习观念，使其以正确的态度进行学习。本文分析了小学数学课堂教学现状，提出了优化小学数学课堂的多种教学方式，并探讨了多种方式优化小学数学的基本原则，为我国小学教育的可持续发展提供可靠的依据。

参考文献：

[1]万晓丽.论小学数学课堂教学的现状[J].基础教育，2013（1）.