【摘要】情境教学模式是一种新型的教学方法，对于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力，对于激发学生学习兴趣和动机具有重大的作用。本文对情境教学模式进行了简述，着重探讨了情境教学模式在日语教学中实际应用的有效策略。

【关键词】情境教学模式 日语教学 应用 策略

【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0111-02

近些年来，在高校中学习日语的学生越来越多，日语作为一门语言，在实际学习过程中离不开语言情境。《高等学校日语专业基础阶段教学大纲》中明确规定了日语教学的目标，即培养学生们的语言的实际运用能力和交际能力。这就要求日语教学应当努力让学生们在特定的语言情境中亲自来学习，从而提高教学的质量和效果。高校日语教师在教学过程中，只有设置合理的教学情境，让学生们在模式的语言情境中来探索、组织思维、组织语言，理解在语言情境中语言如何来使用，才能够培养学生们的语言实际运用能力和交际能力。

一、情境教学模式简述

情境教学法是一种新型的教学模式，在教学过程中要求教师根据授课内容有目的地引入或者创设一种学习情境，以模拟化的教学情境给学生以生动、形象的学习场景，从而激发学生学习的热情和兴趣，使他们融入到课堂教学活动中来。情境教学法的核心是在特定情境中激发学生学习的兴趣和动机。这种教学模式打破了传统教学模式中过于依赖教材、单纯以教师讲授的授课方法。教师可以创设多种教学情境，比如说榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等，这些资源都可以融入到教学情境设计中来，从而更好地抓住学生的眼球，激发他们学习的兴趣和动机。

情境教学的陶冶功能就像一个过滤器，使人的情感得到净化和升华，能够陶冶人的情感，净化人的心灵。情境教学中的特定情境，提供了调动人的原有认知结构的某些线索，经过思维的内部整合作用，人就会顿悟或产生新的认知结构。情境所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。

二、情境教学模式在日语教学中应用的有效策略

情境教学模式作为一种新型的教学模式，在日语教学中的实际应用，有利于陶冶人的情感，净化人的心灵，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力，对于激发学生学习兴趣和动机具有重大的作用。

1.合理利用体态创设语言情境

体态具有非常的思想内涵，人类的不同动作都可以代表不同的思想。心理学研究已经证明，动作对于提升学生的记忆能力有着重要的作用。日语语言的教学和学习需要借助一些体态，如果教师能够很好地利用这些体态来设计语言情境的话，就能够起到很好的课程教学效果。比如说日语教师在讲解单词时可以借助于手势语言（いち、に…じゅう对这些单词的学习可以一边讲解一边做手势语言），这样能够增加学生学习的印象，帮助学生记忆。对于具有面部表情的形容词可以借助于面部表情的体态，如在教“悲しい”时说：“私のペンは壊れてしまって、悲しいです。”在说悲しい时做出沮丧的表情。在教嬉しい时说：“今日は私の誕生日で嬉しいです”做出高兴的表情，学生根据教师的体态表情就可以很好地理解这些形容词，并且能够很好的记忆。

2.设计小组活动的语言情境

语言的学习是需要学生们不断地交流才能够得以提高的。因此，小组活动的语言情境对日语教学来说至关重要。日语教师可以把教学的内容与有趣的游戏结合起来，通过把学生们分成不同的小组，让各个小组来做相关的游戏。这样不但能够激发他们学习的兴趣和动机，而且还能够让他们在模拟语言情境中来练习语言，从而提高他们的语言交际能力。由此可见，日语教师应当精心设计和组织小组活动，选用可以活动的有趣的游戏来辅助教学活动。教师需要根据教材内容和学生们的特点，精心设计和选择合适的小组活动素材，这样才能够调动起学生参与的热情和积极性，进而提高他们学习的效果。

3.充分利用角色扮演的语言情境

角色扮演也是语言学习的一种重要的教学策略。让学生们通过模拟和扮演不同的角色可以使他们在模拟的语言情境中运用语言，能够用所习得的语言知识进行交流。比如说日语教师可以根据教材内容，科学合理布置角色扮演的任务，让学生们通过模拟相关的人物来用语言进行交流，这种角色扮演的教学情境能够使书本的死板语言变成活生生的交际语言，能够让学生们融入到真实的语言情境中来组织语言，使用语言，进而能够提高他们实际运用语言的能力和语言交际能力。

三、结语

与传统单纯依靠教材、以讲授单纯讲授的授课模式相比，情境教学模式是一种新型的教学方法，对于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力，对于激发学生学习兴趣和动机具有重大的作用。日语教师应当科学合理地设计各种教学情境，比如说利用体态创设语言情境、设计小组活动的语言情境以及利用角色扮演的语言情境等，让学生们在模拟的语言情境中实际运用语言，进而提高他们的语言交际能力，提高日语教学质量。

参考文献：

[1]董编.情境教学法在日语教学中的应用研究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013，（6）.

[2]陈长飞.“主动学习”教学模式的实践与思考[J].教育探索.2012，（01）.

[3]回智光.情境教学在日语教学中的应用[J].鞍山师范学院学报，2014，（5）.

作者简介：

周毅（1978-），女，河北邯郸人，内蒙古科技大学包头医学院讲师，主要研究方向：应用语言学，日语教学。