章君果

(广东省深圳市罗湖区翠园中学 518003)

习题课是生物学教学的一种重要的课型，尤其在高三复习阶段，习题讲评课更为重要。如何提高习题课的有效性也成为每位教师教学面临的重要问题。通常认为，问题是思维的源泉，教学中采取“以问促思”的办法可取得较好的效果[1，2]。在习题课中采用“问题串”讲解，不仅可以深入剖析习题的解题思路，巩固相关知识点，使学生对生物学知识融会贯通，还可以促进学生思维发展，获取最大的效益。本文联系具体实例，针对高中生物学习题课中不同习题的考查目的，论述了问题串的设置。

1利用识记性问题串，巩固基础知识

识记性问题串是针对基础零散知识设置的一系列问题，学生凭借知识记忆回答这些问题，从而达到巩固基础知识的目的。这种问题串的设置通常非常直观和简单，问题一抛出，学生就会快速反应。故这些问题可以让学生默答。

例1 人体内含有多种多样的蛋白质，每种蛋白质( )

A.都含有20种氨基酸

B.都是在细胞内发挥作用

C.都具有一定的空间结构

D.都能催化生物化学反应

针对该试题可以设置如下问题串：①组成生物体蛋白质的氨基酸约有几种，是否每一种蛋白都含有所有种类的氨基酸？②氨基酸的结构通式？形成肽链过程的名称？肽键的结构式？③蛋白质合成的场所？发挥作用的场所(细胞内还是细胞外，还是都有)？④蛋白质的空间结构？⑤蛋白质多样性的直接原因？⑥蛋白质变性的内部原因？……