肖海霞 苏 洁 郑暖暖 黄志荣 胡继飞

(广东第二师范学院生物学院 广州 510303)

鉴于高中生物学课程的特点是知识零碎冗杂、记忆量大、重难点多等特点，笔者研制了一套适合高中生物学课程概念学习和思维训练的游戏牌，现介绍如下：

1 游戏牌设计的原则

1.1 寓教于乐 纸牌游戏是高中生耳熟能详的娱乐游戏之一，它有扑克牌、UNO等各种形式。生物学游戏牌在一定程度上保留着娱乐性，对学生有较强的吸引力。采用游戏的形式能减轻学生为达成学习目标的紧张感，活跃学习气氛，有助于学生更好地将静态的知识点变动态知识，发现自身掌握不到位的知识点，及时查漏补缺。此外，游戏牌的设计遵循高中生身心发展规律，符合实际的游戏规则，使他们在掌握知识的同时感受思维碰撞的快乐，在与同学交流的过程中享受沟通与交流的乐趣，充分彰显寓教于乐的理念。

1.2 突出重难点 从高中繁杂琐碎的知识中精心挑选出重难点知识，综合重点章节，将每一副游戏牌打造成由一系列生物学重难点组合而成的知识板块。这一系列的牌设计中重难点突出、明确，既帮助学生将重点知识进行简单的梳理和完善，也使得他们学会灵活运用知识，化整为零，高效率运用游戏牌辅助学习。突出重难点原则还体现在针对性和灵活性，比如附加牌(副牌)可以满足绩优生的需要；绩差生也可以对基础牌(主牌)进行取舍。

1.3 加强思维训练 由于当前学生对知识的获取大都停留在被动接受的层面，思维形成、拓展能力较弱，抽象思维较难形成。……