张育旗

(辽宁省锦州市渤海大学附属高级中学 121000)

图形题具有概括性强、知识容量大和隐含信息多等许多特点，是表达、概括、拓展和深化生物学知识的重要形式，在新课标高考生物学卷中图表题每年都有涉及，一直是重点题型。因此，在生物学教学中图图转换与图文转换能力的培养是十分重要的。

1 图图转换

1.1 同类归一 图的类型相同，表达的知识内容相同，呈现形式有变化。在识别时，首先要找出图中要表达的知识内容，然后找相同之处，找内在联系。例如，从图1、图2可以看出，两图属于同一类型，表示知识点也是相同的，都系统概括了光合作用与有氧呼吸的物质变化联系，但呈现形式上有变化。

图1 光合作用与有氧呼吸的物质变化联系图(1)

图2 光合作用与有氧呼吸的物质变化联系图(2)

1.2 异类归一 图的类型不同，但表达的知识内容相同。在识别时，首先要找出一个图中要表达的知识内容，理解该知识内容的本质，然后与另一个图进行比较，类比推理，找出共性。例如，从图3、图4两个图可以看出，两图虽然类型不同，但可以看出这两个图，都表示种群年龄组成的3种类型。

图3 种群年龄组成图(1)

1.3 图图整合 一个图只表示了某一知识点的一部分，另一个图表示了某一知识点的另一部分，这时可以将两个图整合在一起，形成一个综合图解，全面体现整个知识点。当题目中存在多个相互联系的图表时，要引导学生将多个独立的图形加以联系。例如，从图5可以看出，该综合图解是将有氧呼吸的过程图解，及无氧呼吸的两种不同方式的过程图解，依据有氧呼吸与无氧呼吸过程的相同点和不同点，将两个过程图整合在一起，全面表示细胞不同方式呼吸过程中的物质变化。……